浅谈小学情境作文教学策略

2015-03-14樊艺红河北省宁晋县西城管理区学区055550

学周刊 2015年25期

樊艺红(河北省宁晋县西城管理区学区　055550)

浅谈小学情境作文教学策略

樊艺红(河北省宁晋县西城管理区学区055550)

作文和阅读是语文教学中的重点和难点。长时间以来，学生提到写作都怕，缺少写作兴趣，觉得无话可说。然而，情境作文，它可以激起学生的写作灵感，激发写作兴趣，让学生产生想表达的欲望，进而写出好的作文。因此，笔者针对小学情境作文教学中存在的问题进行分析，并提出情境作文教学的策略。

小学语文情境作文教学策略

作文和阅读是语文教学中的重点和难点。长时间以来'学生提到写作都怕'缺少写作兴趣'觉得无话可说。这些问题都是小学生遇到的写作问题。这些也是我们语文教师感到教学困难的地方。所以'情境作文就被提了出来。它可以激起学生的写作灵感'激发写作兴趣'让学生产生想表达的欲望'进而写出好的作文。笔者针对小学情境作文教学中存在的问题进行分析'并提出情境作文教学的策略。

一、情境作文教学的概念

情境作文就是一种作文训练模式'即将写作主题抽象为一种情境'在学生写作开始前'创设出来'让学生对写作产生兴趣并愿意去写'进而写出好作文。这与作文情境不同。作文情境指的是学生在写作时周围的课堂情境或者是写作情境'是写作过程中的一种背景或场合。

二、情境作文教学现状

情境作文教学已经被运用到了课堂教学中'但是依然存在一些问题。

(一)不够重视'教学随意

教师不重视情境作文的教学'在讲课之前没有做好充分的教学准备'影响到情境作文的教学效果。首先'表现为对教学任务的分析程度不够。所以'教师就没能认定清楚教学目标是什么'只是凭借自己的教学经验来进行教学。这会导致作文教学不能系统地进行'只是随着教师的节奏随意进行'不能有效发挥情景作文的有点'调动学生的写作兴趣。其次'对学生的分析不够'不能针对学生的特点进行有效指导。相同的教学设计不会适合所有的学生。这样会使得教学没有针对性'不能使学生学到适合自己的知识。由于每个班、每个学生的知识水平都不同'所以教师的教学设计必须随着教学对象的变化而变化。

(二)情境作文教学过程指导效果不理想

首先'教师对情境的创设不算真实有效。由于创设的作文情境一方面需要适合作文的主题'达到使学生能够理解作文主题的目的'另一方面还要富有一定的趣味性。但是'当前的情境作文教学的现状是教师教得很随意'基本上就是几句话带过'不能有效激发学生的写作兴趣'

其次'学生不能深入理解情境'不能融入情境之中。由于小学生的思维还具有局限性'非常需要教师的协助和引导。因此'需要教师帮助学生观察'启发学生发挥想象力'督促他们进行思考和创作。

(三)情境作文教学的评价方式不够灵活

虽然作文教学的形式进行了创新'但是对作文的评价方式却依然是老一套。即只是针对作文的写作能力进行评价'而忽视了对学生的情感体验之类的收获'不关注学生的心灵的成长。因为情境作文教学只是一个过程'所以涉及评价问题时'要多一些过程性评价'而不是像传统评价一样'只注重结果'简单地将学生的作文分成优良中差几个等级。比如'学生在情境创设的过程中是不是积极主动参与其中'随着教师的讲述而认真思考'等等。另外'评价的主体还是只有教师'缺少学生的参与。教师一个人毕竟精力有限'针对学生的多篇习作'只能做到大概浏览'而不能细致点评讲解分析。此外'还存在一个评价延时的问题。学生作文教给教师后'不能立即得到回复'还要等一周左右的时间。到那时'学生当时写作的心境和感受已经有些淡忘了'所以即使看到教师的一些评价'也不能有深刻认识'无法起到修正效果。