试论时事在语文教学中的运用

张小燕(河北省沙河市综合职教中心　054100)

试论时事在语文教学中的运用

张小燕(河北省沙河市综合职教中心054100)

素质教育是新课程标准下指导教学的原则之一。在新课程标准理念指导下，笔者运用时事材料进行语文课堂教学，使时事材料观点化、教学化，从而提高学生的自身素质和语文素养。

时事材料课堂教学学生素质语文素养

最新教学大纲对语文学科明确提出:工具性与人文性的统一'是语文学科的基本特点。所以语文学科要培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力'提高文化品位'发展学生健全的人格。而且语文教学要培养学生的语文素养'进而提高学生的自身整体素质'但单纯依靠课本有限的内容是远远不够的'教师要把授课知识由课内延伸到课外'联系社会生活'特别是具有影响力、吸引力的时事材料'把有价值的时事材料运用到课堂'并且把时事材料加工'让其观点化、教学化'这样不仅引起学生的兴趣'还能培养学生的思维能力、语文素养'真正达到新课标对语文学科的要求。

结合平时的教学实践'我发现有相当一部分学生对课本内容感到枯燥乏味'以至于厌学。而时事材料有接近生活、真实可靠等特点'能弥补教材相对社会形势发展滞后的缺陷'同时也可以激发学生学习语文学科的兴趣'可以培养学生主动参与教学、情感认知等方面的能力'从而达到良好的教学效果。

一、接近生活的时事材料，能调动学生的主动参与意识

著名科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”人只要对某事物产生了浓厚的兴趣'就会主动地去认知、思考、探索'所以兴趣也是积极向上的原动力。传统的语文教学中'有的教师总是不顾学生实际情况'不假思索地直接对教材进行讲解'而有的教材内容距离我们现实生活太遥远'比如古文言文'不仅内容离我们太遥远'还有很难以理解的文言知识点'加上学生的文言知识又比较薄弱'很自然会感到课本内容枯燥、难懂'容易失去对学习的兴趣。而大多时事材料接近生活'可以增强学生的现实感和新鲜感'学生容易接受'也可以调动起学生的学习兴趣和主动参与学习的意识。例如'发生于2010年2月21日'某网友在香港娱乐网和天涯论坛上发布了一个名为《秒杀宇内穷极华丽第一极品路人帅哥》的帖子'帖子中贴出了数张被称为“犀利哥”的乞丐照片'这位江西省上饶市鄱阳县原名叫程国荣的流浪乞丐'因为他的穿着不经意符合了原始“混搭”潮流'看上去有种放荡不羁、不伦不类的感觉'被网友开始追捧'红极一时。这一时事材料学生大都熟悉'且正对学生追求新鲜、潮流的胃口'可以引起他们的兴趣和主动认知感。我先用多媒体'结合图片和相关报道把事件重现'吸引学生眼球和猎奇心理'然后根据教学文言文的需要找一篇关于“犀利哥”的文言文——《犀利哥传》'让学生做练习题'最后结合文言知识点讲解。结果课堂效果非常好'学生不仅积极主动参与思考'还能把平时不懂的文言知识点记牢。

所以'贴近学生生活的时事材料和学生的兴趣爱好密切相关'它不仅可以引起学生的浓厚兴趣'激起他们的求知欲'还能让学生感到学习并不是脱离实际生活的'从而调动学生主动参与学习的意识。

二、感情真挚的时事材料，能加强学生对生命情感的认知能力

多年的教学实践证明:建立在情感认同、自觉接受、互动沟通基础上的教育'才能达到稳固和持久的效果。大部分学生一直生活在学校这座象牙塔里'他们的经历比较少'主要接触父母、教师和同学'所以内心情感体验范围也很少。语文教师讲授散文类情感文章时'因为学生情感阅历非常少'就很难体会到作者向读者传达的主旨感情'以致再美妙的言辞在学生面前也显得苍白无力'给教师带领学生深入钻研教材'挖掘课文深层内涵带来很大困难。与课文内容相比'时事材料以接近现实生活为前提'更容易引起学生的关注'能在情感态度、价值观等方面产生良好的共鸣。例如'我进行了一次关于社会责任感的教育实践'时事材料是这样的:2011年3月11日'日本当地时间14时46分'在其东北部海域发生里氏9.0级地震'并引发强大海啸'地震造成福岛的第一核电站1-4号机组发生核泄漏'核电站内800多名工作人员大部分撤离'只剩下50位死士留守'他们离开家人'承担着生命的危险'成了保护福岛核电站的最后一道屏障。我讲完这一则案例'课堂极其安静'许多学生眼圈红红的。我趁机提问:“材料中50多名留守死士的做法告诉我们一个什么道理?”“如果你们是800多名核电站工作人员之一'该会怎么做?”学生很积极'热烈讨论'争相举手回答'最后“勇于承担社会责任'树立社会责任感”在学生心中已树立起来。事实证明'通过感情真挚的时事材料'能开阔学生对生命情感的认知。

我想:如果教师只是提到“社会责任感”'按教学内容照本宣科地授课'是很难引起学生强烈的共鸣的'更难激发学生的情感认知。如果经常对学生进行情感教育'让他们自觉接受、认同'能帮助他们对课文内容的情感理解提高一个层次。

三、真实可靠的时事材料，能丰富学生的写作材料

在高考语文中'作文占60分'是重头戏'对学生来说非常重要'而学生作文能力却普遍欠缺。高考作文的考试说明已明确'作文评分分为“基础等级”和“发展等级”'基础等级包括符合题意、文体要求、思想健康、感情真挚、中心明确等要求;发展等级包括有文采、深刻、创新、丰富等要求。基础等级分学生一般都能拿到'但如果想考高分'就要拿到发展等级的分数。发展等级要求中创新部分而又是最难达到的要求'它具体要求学生作文要见解新颖'材料新鲜、丰富'构思精巧'有个性等等。这就要求学生的写作素材要有新意'而学生的写作材料却十分匿乏'写作训练时让写“坚毅”话题就是司马迁、贝多芬等人物的事件;让写“爱国”题目就是周恩来、黄继光等人物的话题'老生常谈'缺乏创新'千篇一律。同时'除了看课外书'学生得到作文素材的渠道又非常少'特别是住校生'读报、上网的机会相对少些'并且他们面对浩瀚的课外信息有时又无从下手'所以教师对课外时事材料的补充就显得非常重要。教师可以利用作文课时帮助学生更新写作素材'丰富他们的写作资料库。例如'2011年10月13日发生在佛山南海黄岐广佛五金城'2岁的小悦悦相继被两辆车碾压'7分钟内18位路人路过却视而不见'漠然离开'最后由路过的捡垃圾的阿姨出手相助'小悦悦最终因抢救无效死亡'这一则引起轰动的时事材料可以让学生多角度思考'适用于“道德'冷漠'温暖”等多种话题的讨论。再如' 2011年10月7日某网友在微博上传了一张靠写粉笔字乞讨的青岛粉笔哥——崔显仁'他在18年前由于油桶爆炸受重伤'左右手只有食指和无名指能轻微活动'他苦练十年粉笔字'独创粉笔新字体'才敢出来卖艺'最终被方正字库闻名上门求字'这则时事材料可以适用于“坚持'不抛弃不放弃'创新思维”等话题。

所以'通过真实可靠的时事材料可以引导学生一材多用'深挖掘'巧挖掘'由表及里'另辟蹊径'不走寻常路'不仅可以开阔学生的眼界'巧妙地对素材进行积累与运用'丰富学生写作素材'而且符合2011年新课标高考作文要求学生关心时事的大方向。

总而言之'以教材为出发点'由课内知识延伸到课外'给语文教学注入时事材料这股新鲜的泉水'使语文教学更加有生机、活力'进而提高学生的自身素质和语文素养'让语文教学更符合新课标的指导要求'让语文教学更上一层楼。

(责编张亚欣)