浅谈语文新课的导入方法

刘春梅(河北省昌黎县靖安镇西庄完全小学066600)

浅谈语文新课的导入方法

刘春梅(河北省昌黎县靖安镇西庄完全小学066600)

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这句话就是说，做什么事情都要有一个好的开始。那么对于我们的教学来说，好的开始就是指我们的课堂导入。良好的课堂导入可以让学生迅速地把注意力集中到课堂上来，从而提高学生的学习效率和学习热情，使我们提高教学效率成为可能。因此，我们每一位语文教师在备课时都应多考虑导入技巧、导入方法等，为我们改善教学环境，提高教学效率，提高学生的学习水平打下基础。本文是笔者在实际教学工作中总结的一些关于在小学语文教学中如何导入的经验。

小学语文课堂导入学习兴趣

任何一个科目的教学都离不开好的课堂导入。尤其对于小学阶段的学生而言'好的课堂导入显得尤为重要。学生经过课间的放松活动'上课之初'思想还处于课间与同学们的游戏中。如果一开始我们就直奔主题'开展新课的讲解工作'学生肯定没有心思去听讲'进而会影响我们的教学效率'甚至整节课都不会有好的教学效果。因此'课堂导入是必须要做的。随着时代的发展'越来越多的导入形式被应用到语文教学中来。但是我们究竟应该怎样导入才能最有效地让学生把注意力集中到教学中来'怎样导入才能有效地激发学生的学习兴趣呢?下面'笔者结合自己的教学实际'谈几种有效的导入形式。

一、开门见山式

对于新授课内容'我们可以使用开门见山式直接的导入形式。这种形式的导入可以使教学尽快地展开'充分利用教学时间'直奔主题。但是需要注意的是'第一'这种导入形式只适合于教学内容相对有趣的情况。导入的目的是为了吸引学生的注意力'让学生尽快地进入到学习状态。如果是生硬的开门见山式的导入'势必不会有这种效果。只有当我们的教学内容与学生的生活实际或者心理需求相关联时'我们才可以使用这种导入形式'利用教学内容的有趣性提高学生的学习兴趣'吸引学生的注意力'引导学生参与到教学中来。第二'开门见山式的导入只适合于学习情况较好的班级。学习氛围好的班内'学生的学习热情和学习积极性普遍要比普通班强一些'因此'我们利用这种简单的导入形式更直接、更有效。

二、复习引入式

从小学语文教材的编排体系看'教材中单元与单元之间'课文与课文之间都有着密切的联系。在教学过程中'我们要有针对性地指导学生运用旧知识为新授知识引路'设计出既能联系旧知'又能提示新知的导语'才能把新知和旧知紧密地联系在一起。采用“复习引入式”是一种很有实效的方法。这是一种值得提倡的新课导入方法。教师引导学生回顾原来学过的知识'引出新知'这就是千百年传承的温故而知新。这样导入承上启下'既巩固了旧知识'又水到渠成'自然地过渡到了新知识的学习。这种导入方法适合哲理型的文章。

如教学《假如只有三天光明》一课'有位教师设计了这样导入。

师：我们已经学过《长歌行》，谁还能背一背?(生背诵)

师：学了这首诗你最大的感受是什么?

生：生命像朝露一样短暂、易失，我们要珍惜有限的生命，把握生命里的每一分钟……

生：时间像流水一去不复返。

生：人活一世，草木一秋，我们无法挽留时间，唯有珍惜时间。

……

教师简要评价学生的答案。揭示课题，板书课题。

《假如只有三天光明》和《长歌行》两篇文章都是哲理性文章'主题相关'都是生命短暂'时间易逝'启示我们要珍视生命'珍惜时间。用以前学过的珍惜时间、珍视生命的古诗词导入'既注重了优秀诗文的积累与运用'体现了语文学科的特点与要求'又同时利用与主题相关的文章导入'加深了学生对文章主题的理解'明确了学习的主题。

再如教学《瘸蝉》一课'教师就让学生回忆了《堰苗助长》这一寓言故事。先让学生讲堰苗助长的故事谈感受'然后教师谈话过渡:植物生长有一定的规律'我们不能人为地破坏规律。那么小动物们又是怎样出生、成长的呢?它们的成长是一帆风顺的吗?今天我们一起来学习《瘸蝉》。

三、情境激趣式

这种导入方法是课改的潮流'符合新的教学理念'是目前教学最常用的一种导入方法。这种导入方法适合亲情类、故事类文章的教学'往往借助歌曲、故事、图片等手段来实现。

如教学《灯祭》一课'有位教师这样导入:播放歌曲《父亲》'让学生在音乐中体会感受那种无私伟大的父爱'教师简短过渡引出新课。

再如教学《猴王出世》一课'课文虽然故事性很强'但文章系古代白话文'难以理解。有位教师在导入时'借助动画片《西游记》的主题曲《猴哥》把这个家喻户晓的美猴王再现出来。

再如教学《捐赠天堂》'教师先利用多媒体展示了5·12四川大地震的惨景'然后提示学生:在废墟掩埋了一切'失去了家园'失去亲人的灾区'孩子们最大愿望是什么?学生推断后'教师引出课题。

四、创疑导入式

利用疑问的形式导入教学内容'在小学语文教学中使用得较为普遍。主要是因为'小学阶段的学生普遍有较强的好奇心。他们喜欢对不理解或者有疑问的事情进行探究。因此'创疑式的导入方法就是利用了学生的这种心理'使学生能够积极主动地参与到新课的讲解中。在这种导入方式下'通过调动学生的好奇心'不仅提高了教学效率'还可以使学生积极主动地思考问题、分析问题'从而锻炼学生的思维能力'促进学生语文能力的提高。这也是符合我们新课程标准要求的教学模式。因此'我们语文教师应加大对创疑导入式的研究和使用力度。在使用过程中'我们要注意'创设的疑问一定要与我们的教学内容密切相关'切忌盲目地设置疑问'避免在疑问与教学内容的切换过程中发生脱节现象'这样也容易造成学生思维的脱节'使教学效果大打折扣。同时'我们还要注重疑问的设置尽量与学生的生活经验相关。这样的疑问更能够引发学生的好奇心和探究欲望'也更能够收到好的教学效果。

如教学《一诺千金》一课'导入时教师让学生齐读课题'点燃学生阅读的星星之火'然后趁热打铁提出问题——“诺”是什么意思?为什么说“一诺千金”?接下来让学生带着问题读课文。再如教学《唯一的听众》'导入时教师抓住“唯一”提出问题——听众为什么是唯一的?引发学生的好奇心。

五、导语引导式

导语是教科书的重要组成部分。导语的编排'旨在点名单元文化主题'激发学习兴趣'明确教学目标和重难点。在学习第一篇课文时'可以借助单元导语进行新课的导入'以充分发挥导语的作用。如在教学《在天晴了的时候》'结合单元文化主题“热爱自然、享受自然”谈话导入:我们享受着和煦的阳光'清爽的风'清新的空气'优美的环境'这一切都源自大自然'今天我们一起到雨后的大自然中走一走——《在天晴了的时候》。(板书课题)

总之'在小学语文教学中'导入的形式多种多样。我们每一名语文教师都应该根据学生的实际情况以及教学内容的不同而选择不同的导入形式来开展教学。无论使用什么样的形式'一定要本着为了吸引学生注意力'提高学生学习兴趣这一目的'切忌盲目地为了设置导入环节而导入'既然要做'就一定要收到好的效果。

(责编张亚欣)