新课标理念下的初中生物学教学

李萍(河北省邢台市第八中学054000)

新课标理念下的初中生物学教学

李萍(河北省邢台市第八中学054000)

在新课标理念下'学会学习成为课堂改革的主题。教师满堂灌'独白式的教学方式已经不能适应新课程改革的要求'不能适应素质教育的发展要求。新课标理念下的课堂'应该是师生互动的课堂'应该是师生之间交流对话的课堂。新的理念要求教师和学生之间建立一种对话关系'实现知识之间的交流'情感之间的碰撞'思想上的相互启发。新的生物教材体现了以学生为中心的理念'摆脱了以学科为中心的课程理念的束缚'为学生主动学习、主动探究提供了良好的学习内容。

一、创设和谐、民主的生物课堂教学氛围，让学生敢于思考，敢于表达

教学是一个系统的工程'一方面是对学生进行知识的传递'让学生形成解决问题的技能'另一方面是师生之间的情感交流'在师生情感活动的过程中'让学生形成正确的世界观、价值观和人生观。在生物教学过程中'我努力为学生创设平等、和谐的教学氛围'让学生在课堂上有充分表达思想的机会'真正实现畅所欲言。在调控课堂气氛过程中'既要考虑学生表达的机会'又要使课堂活而不乱'始终使学生的思维处于积极主动的学习状态之中。初中学生自我意识强'表现欲旺盛'我经常在课堂上设置一些小题目让学生进行抢答'这些题目体现了知识性、趣味性'有一定的启发意义'学生喜欢这样的题目'也愿意思考这方面的内容。为了展开小组的讨论和抢答'我一般采用分组竞答的形式'然后按照分数的高低进行课堂的评比'评选出竞答的标兵和优秀学习小组'不同层次的学生都能积极参与到教学活动当中'他们的学习积极性得到了充分的调动和发挥。

二、构建自主学习的教学机制，让学生主动学习

自主、合作与探究的学习方式是新课程标准所要求的'其中自主学习是一种高品质的学习'能有效促进学生的学习主动性'促进学生的自我发展。学生的发展需要一定的教学机制'如果教学机制适合学生的发展'那么学生就能够快速成长'如果这种教学机制泯灭了学生的内在的学习动力'阻碍了学生的内在需求'不能让学生获得学习上的积极体验'那么学生就不能有效地自我发展。新教材遵从学生的认知规律'从社会发展的需要出发'确定了学生的学习目标'构建了完整的生物教学学习体系'形成了独有的特色'为学生的生物学习奠定了良好的基础。

(一)学会自主感知

为了调动学生学习的主动性'改变过去被动学习的方式'激发他们的内在学习动力'教师应做好课前的预习工作。预习是课堂教学的起始阶段'要求学生在章节学习之前进行有效的预习'包括读的范围'思考的要点'记忆的重点和练习的内容。学生通过预习大致了解了应该学习哪些内容'思考哪些重要的问题'先行解决哪些问题'做到了心中有数'能够自己在课前预习中解决的'不留到课上'能通过练习自己把握的'不留到课后。学生在预习的过程中记下了自己的疑惑之处、学习的难点或学习的重点'那么在课上就能够听教师重点的讲解'或与学生进行讨论交流自己在预习中的问题或收获'或者是听了别的同学的发言之后'表达自己的见解。学生在课堂上能够自由地讨论、交流'敢于表达自己的观点'那么学习的主动性就会增强'学习的目的性就会明确。譬如'我在上“环境对生物的影响”这一节时'课前作了如下布置:1.通读本节内容'明确我们下一节课将学什么内容;2.自己想办法捉一些鼠妇'供下节课实验与探究使用;3.什么叫探究'想一想生活中有没有探究?4.你对课本上设计好的探究实验有何评价?若让你设计'你会怎样想?对于一些较简单的实验'可让学生利用家庭中的简易用具'进行初步尝试。如在讲述“种子的萌发”这一内容之前'我发动学生在家里进行“种子催芽”的小实验'通过课前实践'学生对种子萌发需要的外界和自身条件有了真切的、直接的体验。

在学生初步预习的基础上'教师基本了解了学生的知识掌握情况'上课伊始'教师要引导学生在如下四个方面进行交流:1.通过预习已经掌握了哪些知识。2.通过预习还想进一步知道哪些知识。3.如果让你再预习一遍'你还能知道哪些知识。4.通过预习你还不清楚哪些知识'还有哪些疑惑之处。每当新课开始时'教师总是抛出这四个方面的问题让学生主动交流'展开讨论'收效很好。因为'教师并没有对学生学习的具体问题进行设计'而是让学生主动说出自己学到的新知识'遇到的新问题'以及他们渴求解决的问题'想进一步探究的问题。

学生之间的交流为学生建构新的知识提供了合适的“土壤”'教师只要轻轻点拨'为其注入新鲜的空气'适宜的温度'学生就能够自主地成长'自主地发展。如在学习“只有一个细胞的生物体”这一节时'学生在课堂交流时'提出了很多问题'如“草履虫只有一个细胞'怎样繁殖后代?怎样吃东西?怎样呼吸?对人类是有害还是有利?”等等'这些问题可以激发学生的探索热情。

(二)学会自主探究

自主学习能力的形成还需要教师的指导'教师要为学生的自主学习提供平台'为他们的自主探索设置思考的问题。学生经过自主学习'一些基础的问题已经通过交流得到了解决'为了使学生在知识的深度上有进一步的挖掘'教师可以设置一些问题让学生进行自主探究。这些问题要紧扣教材'能够突出其现实性'让学生感到生物知识就在身边'生活中处处都是生物知识。题目还要有开放性'有利于调动学生的思维'促进思维的灵活性。设置的问题还要有探究性'不能以简单的一问一答的方式'需要学生开动脑筋'有探究的欲望。

新课程理念下的生物教学'教师必须以新的教学理念、教学方式去构建新的课堂'为学生创设自主学习的氛围'促进学生学习方式的转变。只有如此'我们的生物课堂才会满园春色'万物竞秀。

(责编赵建荣)