历史学科“高效立体235”教育模式的探究浅谈

韩晶晶(河北省昌黎县新集镇崖上初级中学　066600)

历史学科“高效立体235”教育模式的探究浅谈

韩晶晶(河北省昌黎县新集镇崖上初级中学066600)

在人类历史上'成功的改革一般都是以顺应历史发展潮流'解决发展问题为前提'对上层建筑进行有效改革'以适应生产力和社会发展的需要而进行的。虽然国家的基础教学改革工作已经进行了许多年'也在一些方面取得了令人瞩目的成就'但随着时代的进步'社会的发展'许多教育问题依然存在'新问题也层出不穷'如何使教育在社会发展中发挥有效作用'实现真正的教育'探索出科学的教育模式'成为教育改革的首要任务。“忽如一夜春风来'千树万树梨花开”'就像在冰封的冬日里忽然出现了一团燃烧的火焰'高效课堂就像春风'像革命的火焰一样'为我们打开了教育改革困顿的局面'激发了我们的思维'点燃了我们教育工作者的热情'一个声音在呐喊:教育革命的时代到了!

一、主要定义

“2”指两种导学案:课下预习案和课上学习案。

教师提前发预习案'包括知识梳理——知识再现——质疑三大部分'预习任务设置简洁、有效、可行'让每个学生都能“跳一跳'就够得着”'在学生自主学习的基础上开展课上高效学习'既培养了学生的自学习惯和思考质疑能力'又为课上学习夯实了基础'做好了铺垫'很有实效性'实效才能高效'课上学习的高效就不言而喻了。

在有效评价预习案的基础上'上课发学习案'包括学习目标——复习巩固——读学交流——合作探究——达标测试——评价反思六大部分'使学生明确学习目标'布置层层递进的学习任务'在学生课堂自主学习的过程中'把每一项学习成果记录于学习案'使学生具有学习的收获感、清晰感、自豪感'培养了学生的答题能力'方便了以后的复习'是学生自主学习和检验高效课堂的重要依据之一。同时'在评价反思栏'学生与教师相互书面评价'既指导了学习'又增加了感情交流'对高效学习起了不可替代的促进作用。

“3”指“三个三”:

1.对学生分三个层次要求:优、中、后进生。

2.教学目标分三个层次:了解、记住、理解分析。

3.每项评价活动三分制。

“5”指“五个五”:

1.课上五个环节:复习巩固——(5分钟)——预习交流(10分钟)——合作探究(20分钟)——达标检测(3分钟)——评价反思(2分钟)。

2.学生五项评价:预习案评价、学习案评价、展示评价、背诵评价、考试评价。每项评价活动分值为3'教师对学生分层次制定要求'未合格者扣0.5分/人次'优者加0.5分/人次。小组捆绑'对子组竞赛'积分一周一评'一月一奖。

3.学生五种能力的培养:读、写、思、说、活(动)能力。

4.历史教学五种课堂:知识学习课、历史活动课、复习考试课、思想动员课、历史论坛课。

5.思想教育五个阶段:开学初、一次月考后、期中考试后、复习阶段、考试冲刺阶段。

二、实施操作

1.从高效、立体的角度出发'研究要以减轻教师和学生负担为任务'在有效的时间达到高效的学习'全方位达成教育效果。2.从自主、合作探究的角度出发'一定要贯彻学生是学习主人的理念'小组探究'分工合作'要长期坚持'养成习惯。3.从快乐学习、创新学习的角度出发'快乐是高效学习之源'创新是学生发展之源'要使高效课堂成为教育的常青树'快乐与创新是其生命之源。

一、教师日常工作

1.精编导学案，遵循由浅入深、循序渐进、指导性、实用性和面向全体学生的原则，达到有效学习。

2.对导学案和测试卷及学生的课堂活动进行有效评价，量化管理，平衡调节，发挥杠杆作用。遵循认真、细致，奖罚分明、及时有效的原则，实现评价和管理的高效。

3.与学生进行思想的交流沟通，建立师生感情，营造和谐的学习氛围，进行有必要的个体和集体的心理教育工作，以纠正偏差认识，统一思想，增强班级的凝聚力，更好地推动学习。

二、教师课上工作

1.公布预习结果，分析学情，量化评价。(可培养学科带头人来工作)

2.组织巩固复习。

3.导入新课，提解目标。

4.组织学生预习交流(课代表负责)：生生交流、组组交流、师生交流。

5.组织学生合作探究。展示时点拨评价。

6.组织达标测试。

7.组织评价反思活动。

三、学生活动

1.课下：预习课文，完成预习案的任务，题出质疑。

2.课上：巩固旧知——预习交流——合作探究——分工合作，备展，展示，质疑，补充——达标检测——自我评价和建议。

三、“235”模式对教学的作用

“235”模式中的许多工作是教师以前一直在做或现在正在研究的'但形成理论和规律的很少。这个模式总结了许多教师的实际工作和经验'彻底贯彻了国家教育改革的文件精神'体现了历史课程标准和高效课堂的理念'适应了社会发展的需要'具有很强的实效性和可操作性。这个模式既使学生增长了知识'又锻炼了意志'还培养了学生的创新能力'具有教育的立体效果'对学生的学习习惯和行为习惯具有较强的矫正、培养作用'多方面的“授之以渔”'为其终生学习和健康成长奠定了坚实的基础'是真正的教育。

1.在有效课堂的基础上'完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益。

2.面向全体学生'实现了义务教育的普及性、基础性和发展性。

3.通过参与教育教学活动'使学生获得了基本的历史知识和能力'培养了良好的品德和健全的人格'培养了其创新能力'有助于学生的终身学习'为学生进入和适应社会打下基础'为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。

4.以人为本'彻底改变了学生死记硬背和被动接受知识的学习方式'开展以学生为主体的教学活动'鼓励教师创造性地探索新的教学途径'改进教学方法和教学手段'组织丰富多彩的教学实践活动'为学生的学习营造兴趣盎然的良好环境'激发了学生学习历史的兴趣。

5.要求学生积极主动地参与教学过程'勇于提出问题'学习分析问题和解决问题的方法'培养了学生的科学探究能力。

6.小组合作学习'培养学生的团结合作和责任意识。

7.建立了促进学生全面发展'激励教师积极进取的评价机制'以学生综合素质为目标'采用灵活多样的评价方法'注重学生学习过程和学习结果的全程评价'在教学过程中充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能'促进学生学习能力和创新意识的提高'对改进历史教学、提高教学质量具有重要的意义。

8.历史课堂是学校德育教育的主阵地之一'在高效课堂中不断渗透思想教育和心理健康教育'促进了学校的德育教育工作'培养了优秀、合格、健康的中学生。

高效课堂改革的中心工作是科学教育模式和教育理论的形成及实施'这是决定改革成败的关键点'生产关系作用于生产力'教育模式的科学合理与否'直接影响到教学的效率。在高效课堂教育理论的指导下'结合历史教学课程标准要求和我校的实际情况'我们在前期学习和探究的基础上'提出了历史学科“高效立体235”教育模式'力求解决之前存在的一些教育教学问题'实现高效教育、立体教育、创新教育。

(责编张亚欣)