小学语文教学中学生阅读能力的培养

钟培丽

（丛台区沁河小学，河北 邯郸 056000）

小学语文教学中学生阅读能力的培养

钟培丽

（丛台区沁河小学，河北 邯郸 056000）

在小学语文教学中，学生的阅读能力的培养非常重要。而近几年来，小学语文教育对阅读却只仅仅停留在课本的内容上，小学语文教学为了完成教学任务，只是强行将教师自己的思想灌输给学生，并没有培养起学生独立思考，独立理解的能力，因此学生的阅读水平也得不到提升。本文就小学语文教学中如何培养学生的阅读能力做出探讨。

小学语文；学生；阅读能力

随着新课程改革的深入，为了使学生更加活跃地融入课堂，增加语文的阅读，拓展学生的视野非常重要。通过阅读，学生可以丰富自己的知识面，在阅读中获得更多更全面的信息。只有教授给学生阅读的方法，并对学生进行阅读的训练，培养起学生自主阅读的意识，这样才能真正地提高学生的阅读水平。

一、增加学生与阅读相关的基础训练

（一）加强语句训练。

在对学生的教学中，应加强学生对句子的组织能力，让学生通过造句等方法进行训练，在学习课本内容时注意文章中优美的句子，让学生进行勾画并且多读增加自己的感受，并鼓励学生在课堂上发言。例如小学课文《匆匆》，可以让学生根据课后习题读课文，找出含义深刻的或者自己特别喜欢的句子，联系生活实际，和同学说说自己的感受和理解。也可以让学生找出文中是怎样具体描述日子来去匆匆的，并仿照文中句子的写法再写几句。最后为了加强学生对文章的印象，让学生背诵并摘抄自己喜欢的句子。学生做完练习后，教师可以选取文章中的关键词语让学生进行造句练习，让学生更加灵活地使用词语。

（二）加强写作练习。

学生的写作能力与阅读能力的关系也是紧密相连的，所以可以在平时的课堂上，给学生出一个与学习过的文章相接近的题目，进行写作小练习，让学生写出自己对文章的感受。例如教师可以在课堂上出一个这样的写作练习：在学习了《走遍天下书为侣》这篇文章之后，出一个这样的题目：《走遍天下___为侣》，让学生自己想象往空格里加入东西去写，自己命题，写自己擅长的感兴趣的东西。

（三）展开想象，续编下文。

在讲解文章时，会注重对文章内省略的句子进行续编练习。学生在读故事时也会对省略的句子产生好奇，从而展开联想，对文章的下文进行续编。这种做法可以扩展学生的想象力，使学生培养起独立思考的能力，让学生在阅读的时候更加自如，在阅读时培养自己独立思考的习惯。例如：课文《我的伯父鲁迅先生》中“站在伯父灵柩前，小周晔可能会想起什么呢？可以让学生展开想象。又如对课文《狐狸和乌鸦》的故事进行续写，乌鸦自从上次上当受骗以后对狐狸的态度怎么样？让学生在学过课文的基础上对下文进行续编，提高学生的语言表达能力。

二、加强对学生阅读方法的传授

小学生对阅读的方法并不了解，不知道怎么去读。因此，教师应在教授课文的过程中为学生传授阅读方法，使学生可以在阅读中做到快速理解，并掌握文章的核心观点，从而领悟文章想要表达的中心思想。

（一）问题法。

阅读时可以带着问题去读，例如阅读课文《女娲补天》时，可以在读之前根据课文插图给学生提出几个问题：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎么样去补天？最后的结果怎么样？让学生带着这些问题去读，可以提高阅读的速度。

（二）勾画法。

教师可以要求学生在阅读中可以勾画出自己不懂的地方，勾画出自己喜欢的地方，也可以在阅读中对不懂的字进行注音，查意等。另外，让学生摘抄自己有感触的，自己喜欢的句子也很有必要。摘抄可以增加学生的词汇量，同时在潜移默化中提升学生的语文素质与文化水平。

（三）默读法。

默读可以使学生全心投入课文之中，做到眼到心到。教师应该让学生在安静的读书环境下做到边读边思考。特别是在阅读长文章时，注意理解每个句子，每一段的大概意思，可以在阅读完整篇文章后将大意整合起来，使文章变得更加容易，同时也可以提高阅读的速度。

三、拓展学生的阅读范围

学生的阅读范围不能只局限于课本内容中，还应拓展阅读范围，教师可以推荐一些适合学生阅读并且内容健康积极向上，知识含量多的书籍，例如：也可以在课堂上引用一些课外的小故事或者名人谚语等，使学生学到更多的课外知识，提高学生的修养，让学生形成更健全的人格。教师还可以在学习课文内容时为学生引申，让学生突破课本，例如学习课文《将相和》之后，可以跟学生介绍这篇文章的出处《史记》，并让感兴趣的同学去进行研读，深入了解。又如学习课文《景阳冈》后，可以为学生们引申四大名著之一《水浒传》，简述其中有趣的故事，激发学生们去进行阅读。学完古诗词之后可以让学生扩展阅读《唐诗三百首》，在学完《桂林山水》后，可以推荐相关的写景文章进行阅读。在学完童话故事之后，可以推荐《格林童话》、《伊索寓言》让学生根据自己的喜好阅读。

四、为学生营造良好的阅读环境

作为一名教师，还应该为学生营造一个良好的阅读环境。教师可以在教室里增加读书角，为学生阅读提供场所，让学生将自己的课外书，报刊杂志等收集起来，互相交换阅读，并在课堂上进行交流，让学生谈谈自己喜欢的书物或对自己有帮助的书籍，对文章发表自己的建议与看法，增进同学之间的交流，交换各自的想法，增加知识。另外教师可以对学生的阅读书籍量进行统计，采取鼓励机制，奖励读书多并善于发表自己见解的学生，从而使学生多看多说。除此之外，教师在教授课本文章之前，让学生进行预习准备。通过搜集相关的资料，图片等，让学生初步对文章有一个了解，让学生感受到学习的乐趣。

五、激发学生兴趣，让学生自主阅读

学生在这个年龄阶段对于阅读仍没有很大的兴趣，在阅读上缺乏主动性与自觉性。这就需要教师去引导学生。教师要转变上课方式，教师在教授课本内容时，不应拘泥于教材，应采取一些受学生喜欢的方式，比如在课堂上利用多媒体设置情境、让学生扮演课文中的人物，并体会人物的内心，增加语气，使课本中的人物形象鲜活起来，使用这种方法可以让学生在玩中学，增加阅读兴趣。

总之，培养学生的阅读能力在小学语文的教育中是非常重要的，必须引起小学语文教师的重视。小学语文教师应该采取各种有利于阅读的措施，让学生喜欢阅读。只有这样，才能使语文教育更好更快的发展、达到语文教学的目标。

[1]罗爱萍.《浅谈小学生阅读能力的培养》[J].小学教研与幼儿教育，2001（5）.

[2]宋正义.《小学生阅读能力的培养》[J].大连教育学院学报，2004年（2）.

[3]胡培培.《小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略》[J].江苏教育,2007(9).

G623.23

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：1671-864X（2015）10-0100-02

钟培丽（1986—）女，汉族，现为河北省邯郸市丛台区沁河小学六年级语文教师。