幼儿教师创设教育环境能力现状研究

刘峰

（河北省保定市望都县寺庄乡孙庄幼儿园，河北 保定 072450）

幼儿教师创设教育环境能力现状研究

刘峰

（河北省保定市望都县寺庄乡孙庄幼儿园，河北 保定 072450）

幼儿教育的对象年纪偏小、身心发育不成熟，接受能力较差，很多事情需要教师一对一的讲解。对应地，幼儿教师的能力是幼儿教育活动的重要因素，对幼儿的发展、幼教事业的发展都起着关键作用。研究表明，影响学生发展的关键因素在于教师的能力，而幼儿教师面对的是身心均未成熟的儿童，他们各方面的发展都与幼儿教师的能力水平、能力构成有紧密的联系，因此幼儿教师能力的重要性不言而喻。

幼儿教师；创设能力；教育环境；现状研究

近年来，我国的幼儿教育事业得到了飞速的发展，但是幼儿教师队伍的成长却出现了相对滞后。突出表现为，幼儿教师学历偏低，职业培训机会少；而幼儿教师创设教育环境的能力是幼儿教育活动的重要因素，对幼儿的发展、幼教事业的发展都起着关键作用。

为了满足幼儿发展的需要，为了顺应教育事业的快速发展，提高幼儿教师的学历水平，增加幼儿教师专业培训的机会，实施各种促进教师专业发展的途径，提高教师的专业能力，已经幼儿教育事业亟待解决的问题。

一、幼儿教师创设教育环境能力影响因素

（一）幼儿教师因素。

大量研究表明，教师作为班级教育环境的重要创设人，其自身条件与因素对于其创设教育环境的能力具有高度的相关性。因此，在影响幼儿教师创设教育环境能力的诸多因素中，教师自身因素是影响幼儿教师创设教育环境能力的重要因素。

（二）幼儿自身因素。

在幼儿园班级教育环境创设中，幼儿教师和幼儿是两大主体，二者之间形成一种互动的相互影响的关系，幼儿教师不可能抛开幼儿而单独进行教育活动，幼儿自身的一些特点和行为，也是影响因素。例如，幼儿自身的兴趣因素。班级教育环境创设的出发点在于满足幼儿成长需要，但是不同年龄阶段幼儿；对于外在环境的需求是不同的，他们拥有不同行为特征、喜好不同的游戏形式、游戏材料、交流形式；此外，也包括身体因素、特长因素、性别因素等。

（三）幼儿家长因素。

幼儿家长是孩子的监护人，同时也是孩子的第一启蒙老师，是对幼儿影响最大、最深远的人。家长的早期教育及细节影响很大，只有当家长和幼儿教师之间相互尊重、合作、共同分担责任、协调冲突，才能实现共同的教育目标。幼儿家长的教育选择倾向对幼儿教师创设教育环境能力有重大影响，虽然绝大多数幼儿家长并非教育界专业人士，但是在教育理念、教育期望、对幼儿园教育环境质量的要求，都推动了幼儿教育事业的发展，发挥着不可忽视的力量。

（四）社会因素。

社会因素是指社会上各种事物，包括社会制度、社会群体、道德规范、国家法律、社会舆论等等；幼儿教师是生活在具体社会环境中的人类个体，其专业技能的成长和发展离不开社会文化的熏陶，一方面他们会有意识地以专业的教育理念来创设幼儿园的教育环境，以促进幼儿的身心健康发展，帮助幼儿形成健全的人格；另一方面由于自身文化价值取向影响或受家长及其他社会人员影响，他们会自觉或不自觉地把社会文化因素纳入幼儿园班级教育环境创设之中。

二、幼儿教师创设教育环境能力提升策略

（一）加大对幼儿教育事业的投入。

1.教育部门要采取有效措施稳定幼儿教育队伍，提高幼儿教师专业素养，将学前教师纳入国家统一的教师资质系统。将幼儿教师纳入国家统一的教师资质系统进行管理，可以使幼儿教师在社会地位、经济收入、身份编制、职称评聘和在职培训方面享有与中小学教师同等的权利。

2.教育部门要加强对幼儿教育机构的管理。政府相关部门应按照各地幼儿教育事业发展的规模与发展需求设置专职的幼儿教育管理人数。加强对幼儿教育机构尤其是农村幼儿教育机构的管理，提高全社会幼儿教育的整体水平。

（二）幼儿教师自觉提升自身素质。

1.幼儿教师要加强专业理论的学习。幼儿教师要在正确、全面的认识专业发展理论的基础上，坚定专业立场，按照专业化的标准要求自己。要加强对教师专业化理论的学习，树立专业理想，形成专业反思习惯，主动参加各种专业发展团体，以强化自我专业发展意识，锻炼自我发展的能力。

2.幼儿教师要通过不断地实践探索来提高自己的环境创设实践能力。如在班级物质教育环境创设环节就需要教师的手工动手能力，而良好班级精神环境的创设则依赖于幼儿教师的组织控制与人际协调能力，这些能力不仅能帮助幼儿教师更好的进行幼儿园班级教育环境创设也能提升幼儿教师自身素养，获取事业成功所带来的幸福感。

3.幼儿教师要主动参加到专业团队中去提升自己的专业能力。参加专业发展团体是教师发展的有效途径，包括课题研究小组、学科组、名师工作室相关行业网站论坛等正式和非正式的专业团队；要对幼儿倾注全部热情、对幼儿采取民主的态度、以行动软化环境、能满足幼儿正当需要并尊重幼儿选择、幼儿园活动安排要能适合幼儿的年龄特征和个体差异、对幼儿进行客观公正的评价、物质教育环境创设应与幼儿活动联系起来。

4.幼儿教师要学会反思。幼儿教师的成长是一个主动建构的过程。学会反思是现代幼儿教师必须具备的专业素质，从一定程度或某种意义上来说，幼儿教师的反思是幼儿教师运用新的教育理论来反思和检验自己已有的教育观念的合理性和局限性，用批判的眼光审视自己的教学观念和教学行为的过程，同时也是教师以自己的教学理论来反思检验新的教育理论的真理性和合理性，比较分析各种教育理念的特点、使用条件等，对各种教育理念提出质疑，并选择正确的观念来指导自己的教育教学行为的过程。

总之，幼儿园的教育环境不仅包括幼儿在幼儿园中可以直观看到的物质环境，也包括对幼儿的心理成长及其重要的心理环境。幼儿教师创设教育环境能力，也可以看作是教育教学过程中形成并在创设教育环境过程中表现出来的心理特征和实际本领，包括创设物质环境的能力和创设心理环境的能力；通过分析影响幼儿教师创设教育能力的各种因素，并结合各地实际情况提出相应对策，以期为提高幼儿园教育环境质量和幼儿教师创设教育环境能力提供一定的参考和借鉴。

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