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试论新课改背景下高中数学教学的几点思考

2015-03-14吴会娟

人间 2015年29期
关键词:新课改数学课堂教学

吴会娟

(河北省保定市望都县望都中学,河北 保定 072450)

试论新课改背景下高中数学教学的几点思考

吴会娟

(河北省保定市望都县望都中学,河北 保定 072450)

随着我国教育体制的不断改革和发展,传统的教学模式已经不再适应现代学生的发展要求。在新课改的深入进行下,高中数学教学出现了一系列新的举措,一方面高中数学教师积极学习新课改的要求,通过对课堂教学存在的问题展开反思。另一方面,本着新课程标准的要求,通过认真学习新课改精神,结合自己的教学经验,对高中数学教学进行了反思。本论结合我国高中数学教学的情况,提出以下几点思考。

新课改;高中数学;教学观念;教育改革

在素质教育理念的全面推广下,高中数学教学工作也面临着全面的改革,新课程标准给出了具体的要求,并提出以学生为主体的平等地位要求,转变课堂教学的模式。要适应新时期高中数学的教学要求,每位高中数学教师都应该对自己的教学思路进行改变,抓住“新课改”的机遇,从提升自身水平做起,不断吸取新教学思想和教法理论,提高自身教学质量。

同时,数学作为高中阶段的重要科目之一,也是其他学科的基础,很多学生在学习数学中存在不适应性,如过高的知识台阶、关联性紧密等,作为一名高中数学教师,要定位好教学的目的,以人才的综合培养为基本,多加思考,培养学生兴趣,提高其求知欲,学会主动学习。

一、转变高中数学教学理念 提高学生主体地位

高中阶段的学生刚刚结束义务教育,而高中知识与初中知识在体系上关联度差异很大,尤其是高中数学,与初中阶段的数学内容相差很大,知识点之间没有必然的体系,整体上偏难。同时,高中教育过程中涉及的内容较多,学科知识范围很广,单纯地依靠教师在课堂上的教学工作,很难保障有实际的提高;因此,教育理念改革势在必行。

从思想上转变课堂教学认识,尊重学生主体性。

在教育过程中,最不可忽视的就是学生之间的差异。结束初中学习以后,学生的学习能力已经相对稳定,以后的学生接受能力强,成长速度快,而有的则属于慢热型,掌握知识牢固,但接受能力较差。如果在教学中采取“一刀切”的方式,必然会导致学生“弱势群体”的出现。因此,根据新课标提出的要求,要更新教学观念,在高中数学教学中突出分层教育的观点,将学生的主体地位重点突出,教师从以往的“决策者”转变为“主导者”。而所谓“分层教学”,就是根据不同层次的学生,在课堂上通过提问、交流的方式,将难度维持在一个合理的区间上。

助学生建立学习自信心。

很多在初中阶段学习成绩较好的的学生,在高中以后,就会出现完全不同的变化,特别是高一下半学期,知识结构完全更新,就会出现多级分化,由于学生的个体差异和对数学学习能力不同,有的学生成绩保持优秀,有的学生却停滞不前成绩落后;长久下来,数学成绩较差的学生容易对数学学习产生抵触情绪,更加不利于数学学习。为此,教师在设计教学方案时,要注意分析学生的个体特征,对于学习较好的学生,要给予他们更多的发展方向,对于成绩较差的学生,要及时了解他们的兴趣爱好和特长,通过结合他们的优势,寻找适合他们发展的方向努力,对学生要及时鼓励,帮助学生建立信心。

鼓励学生参与教学实践,尊重个性化态度。

教学活动是一个互动的过程,教师和学生是相对独立的个体,合作远比对抗的效果更好。换句话说,学生的参与度、认同感和师生关系的和谐程度,与教学质量的好坏存在密切关系。因此,在高中数学教学中,教师要通过使用多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与教学活动,教师通过分析和提炼教材的重点和难点,引导学生自主思考,让学生积极参与学习过程获取知识。

端正对学生的评价态度,尊重多元化发展。

长期的应试教育在高中教学活动中形成了难以改变的态度,教师只顾教,学生只顾学,教师在评价学生时将学生的成绩作为主要标准,甚至是唯一标准,最终只有用考试成绩来证明成果。很显然,这是不符合新课程教育改革的要求的,对孩子的健康发展产生不利的影响。特别是一些即将毕业的高中生,尤其是对即将毕业的高中生而言,只采用考试成绩来对待,无论对于优等生或是差生都是压力。尤其对一些学习成绩中等偏下的学生而言,成绩的相对固定会造成自身能力的怀疑,不再努力进步,严重挫伤学生对学习的热情。

新课改要求重视学生的素质教育和全面发展,学习成绩只是科学知识素质,并不代表全部,那将对提高学生多元化发展产生不利影响。学习成绩固然重要,但是学习过程也不容忽视,评价学生时,要将学生的学习态度、参与程度、学习方法等考虑在内,通过鼓励和赞赏的形式帮助学生建立信心,提高学生学习效果。

二、引进现代化的教学设备 促进教学手段多样化

(一)建设多媒体教学环境。

随着社会的发展,科学技术的进步,计算机技术、信息技术和网络技术在各个行业的渗透越发明显。特别是教育体制的改革,以多媒体为主的计算机辅助教学逐渐融入课堂,成为教师教学的重要手段。在高中数学课堂上,教师利用多媒体的动态效果为课堂教学带来了生机,多媒体的立体效果可以让复杂的数学模型呈现直观化,方便了学生的理解。

(二)建设共享平台加强教学交流。

在互联网平台上有丰富的教育资源,同时,也可以立足自身,建设共享平台,利用网络来充实自身教师的教材库,通过网络的共享平台,可以让教师和学生及时交换信息,交流教学方式,培养了教师更新教学知识和自主获取知识的能力,不再受时间和空间的限制,能够及时高效地掌握到当前的信息。

(三)科学利用现代化的教学手段。

引导学生将现代化与数学科目联系在一起,可以培养学生的现代化意识,学生通过合理地使用多媒体进行观察和讨论数学知识,可以缓解学习压力,建立轻松的学习环境,降低学生的学习压力,通过激发学生的学习潜力,促进其主观能动性的发挥,这正是新课改中所提倡的,也是我们教学的重要目标。

新课改实施以后,教师在教学方式上都逐渐多元化,特别是高中数学的教学工作,要逐渐改善一成不变的僵化方式,在新课程标准下深入思考,利用优势资源条件,满足我国高中数学教育的实际需要。

[1]刘彩霞. 新课改背景下的高中数学教学探究[J]. 学周刊,2013,17:190-191.

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[4]张季浩. 新课改背景下高中数学教学反思[J]. 新西部(下旬.理论版),2011,02:224+221.

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G633.6

:A

:1671-864X(2015)10-0072-02

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