浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

韩月红

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

韩月红

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

在小学课程中，体育课程一般来说是小学生最为喜爱的课程。体育课程的授课内容能够让小学生在做游戏的同时，提高学生的身体素质。通过体育课程中的活动，可以增强学生之间的交流，提高学生的合作能力。所以，为寻求更高的小学体育的教学效率，加强小学生体育课程的兴趣显得尤为重要。对于年龄较低的小学生来说，兴趣是学生学习的动力，加强小学生对于小学体育课 程的兴趣，对于提升小学体育的教学效率具有重要的作用。本论文通过对小学体育教学中兴趣培养的重要意义进行简述，同时对小学体育教学中影响学生兴趣的主要问题进行列举，最后提出了关于小学体育教学培养学生兴趣的主要策略。

小学体育教学；兴趣；重要意义；主要问题；主要策略

一、关于小学体育教学中兴趣培养的重要意义

由于小学生的年龄较低，所以小学生对于外界接触的事物充满了好奇心，对什么都会产生兴趣，并且想要搞懂事物存在的原理。但是由于小学生没有较强的耐性，所以小学生对于任何事物的兴趣只会停留短暂的时间，便会对先前的事物丧失兴趣，重新找到更为感兴趣的事物。大部分教师认为小学生对于小学体育课程非常喜爱，非常喜欢做游戏，所以对于体育课程也会产生较大的兴趣。因此，小学生关于体育课程的兴趣不用培养与疏导。但是事实并不是如此，大部分小学生只对体育课程中比较新颖的项目感兴趣，而不是对所有项目感兴趣。

小学阶段的学生对于体育项目的选择和喜好尚存在较大盲目性呈发散状。这样下去则不利于少年儿童体育习的养成，因此为更好的指导小学生进行体育锻炼，应对他们的兴趣进行相应的培养与疏导，指导学生选择自己喜欢地运动项目，并且能够长期从事的运动项目，来为终身体育打下基础。

二、小学体育教学中影响学生兴趣的主要问题

（一）学生没有正确的体育课程意识。

在体育教学与锻炼中缺乏正确的认识，把体育课自然地理解成一种欢乐的“玩”，这是学生头脑中的“想象”。而现实中的体育却是教育，会有一些比较“规范”的内容，如队列和一些较正规的技术学习，而且内容相对单一，时间短，难以尽兴，技术提高程度有限，就会造成“想象”与“现实”之间的差别，从而难以产生浓厚的体育学习兴趣。

（二） 体育教师授课模式较为单一。

体育课和大众体育的最明显区别是：体育课是一个教育的过程。它在“为什么教”，“教什么”，“谁来教”，“怎么教”，“在哪儿教”等问题上都是有目的、有计划的。在以教师为主导的大前提下，不存在学生互教互学和自选内容的可能。使学生更加感到体育教学的强制性，从而逐渐产生厌倦感。

（三） 教学内容重复率较高。

在体育教学过程中，教学内容简单、陈旧；只注重单个技术，缺乏实战；注重技术，缺乏相关理论。组织教法单调呆板，教师讲课不能满足学生的求知欲望和好奇心，导致学生对体育的学习索然无味，不感兴趣。

（四） 学生的身体素质差别较大。

在体育教学中，一个教学班里，由于学生的体育基础及能力各不相同，差异较大。我们往往遇到一些体质较弱、体育基础及其能力较差，或因身体肥胖等的特殊体型的学生，学习感到困难，跟不上教学进度，达不到教学要求。因此，使这部分学生产生一种自卑心理，失去自信心。这样恶性循环下去，便会丧失对体育的学习兴趣。

三、关于小学体育教学培养学生兴趣的主要策略

（一） 体育教师明确体育课程教学目标。

老师在制定教学目标的过程中应该坚持具体问题具体分析的原则,有效结合学生的实际情况,制定科学合理的体育教学目标。其中对于基础较差的学生来说,应该适当将教学目标设置低一些,从而确保这部分学生能够完成体育学习目标。这样在长时间的学习中,才能够让学生对体育学习保持自信心;而对于一些基础较好的学生,老师可以根据学生们的综合素质提高教学目标,从而促使他们能够在原来水平的基础上得到进一步提高,从而获得相应的情绪体验。但是,对于体育基础较好的学生的教学目标也不适宜过高,有效避免学生因为无法完成学习目标而出现消极情绪。因此,体育老师在制定教学的过程中,应该深入了解学生,然后再根据学生的实际情况制定合适的教学目标。

（二） 注重学生与体育教师之间的交流。

通过对体育实际教学过程分析,教学互动主要分为师生之间的互动和学生之间的互动。但是不管是师生之间的互动,还是学生与学生之间的互动。在体育教学过程中,师生之间的互动都是老师与学生进行有效信息沟通的重要过程。师生之间的信息沟通与相互学习,对提高学生的体育运动水平具有非常重要的影响。其中,在当前中小学体育教学过程中,师生互动主要包括两种沟通模式:一是双向沟通，二是多向沟通。

在体育实际教学过程中,师生之间的互动通常情况下会导致学生产生不同的心理效应。同时,在体育运动的实际教学过程中,师生沟通模式与其他学科教学中师生沟通模式有一定的区别,它更多采取的是多向沟通模式。这主要是因为在体育实际教学过程中,存在学生分组活动的时间多、空间大、学生的流动性大、活动的自由度大等特点,从而给老师和学生提供

更多沟通交流的机会。但是,在其他科目的教学过程中,师生互动性都是采取的是双向沟通模式,而教学空间较小。学生能够自由学习的时间较多,而学生直接交流的时间相对较少。

（三）采用多元化的授课方式。

创新小学体育教学，就要不断地开发丰富的体育课程资源。体育项目不应该是单一的，而是要建立在全方位、多层次上的。学生除了参加课本上特定的体育活动外，还要积极扩展课程资源，广泛引进时尚的、受同学们欢迎的新兴体育项目，如各种时尚的健美操、健身舞、滑轮、攀岩以及武术、飞盘等体育项目。另外，针对小学生年龄、身体素质等特点，可以对一些常见的竞技项目进行改造，降低动作要求和难度，改变竞赛规则，以适应小学体育教学。通过引进和开发体育课程资源，既有利于激发学生学习兴趣，实现新课程的目标理念，又有利于为学校教育教学提供教材内容，形成自己鲜明、独特的教学风格。

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