小班幼儿生活常规教育的现状研究

张鑫

（河北省保定市望都县县直机关幼儿园，河北 保定 072450）

小班幼儿生活常规教育的现状研究

张鑫

（河北省保定市望都县县直机关幼儿园，河北 保定 072450）

幼儿园教育有大中小班的区分，一般是根据适龄儿童的年纪为依据，这是常规教育中十分必要的一种做法。对于幼儿时期，年纪的稍微差异都会导致认知方面的巨大差别，对于刚刚入园的儿童来说，认知能力较低，更应该加强生活常规教育。结合我国幼儿教育中小班幼儿生活常规教育的现状来看，还存在很多的问题，本文以此作为研究对象。

幼儿教育；小班幼儿；常规教育；生活教育；现状研究

所谓“生活常规教育”，指的是在幼儿教育中结合生活能力的一种培养模式，让儿童具有一定的独立、实践能力，这项工作主要是对其生活行为的习惯、活动规则等进行教育与规范。在幼儿园的整个教育过程中都应该贯穿生活常规教育，尤其对于初入园的小班幼儿其意义更为重要， 因为他们正处于身心迅速发展的时期，是良好的行为习惯养成的关键期，这一阶段的常规教育工作做好了，也是会取得很好的效果的，只有做好了生活常规教育才能确保教学以及其他教育活动的顺利进行。

一、我国小班幼儿常规教育的现状

（一）常规教育效果不佳。

可以说在小班教学中，常规教育占了相当大的比重，小班是进行常规教育极其重要的一个时期，很多小班教师也在这项工作上付出了很大的心血，但效果却不佳。往往是在较短的一个时间内不断地进行统一内容的常规教育，即使你苦口婆心地反复纠正，他们也是会反复地出现同样的与常规不符的言行，常规教育的效果也不佳，教师也会觉很疲惫。

（二）过分的管理对师生都造成不良影响。

在小班常规教育的过程中，往往以集体的需求为主，以班级整体的统一的实现为重心，对于幼儿本身需求则有所忽略。比如：将幼儿在何时何地做什么，做出非常详尽的规定，当然幼儿的兴趣不可能总是按照教师既定模式发展，这是对幼儿主体意识的忽视。再比如，在对幼儿进行玩具分配的时候，教师往往忽略了幼儿的个人喜好，没能充分尊重其自主选择的权利，这有碍于其兴趣的激发．想象力和自主意识的培养以及创新思维的激发等。同时，敦师为了便于班级的管理和各种活动的顺利开展，常规教育时在管制幼儿方面花了很多的时间和精力，而常规教育的本身的内涵和目的缺失较为严重，这对于幼儿和教师本身都是很大的损失。

（三）过度控制幼儿的言行。

对于幼儿过分的控制是小班教师的常规教育的普遍现象，对于幼儿的日常行动教师一刻也不肯放松，不希望其有任何的差错。不允许其这样做，也不允许其那样做，当然一方面是为了幼儿的安全着想，一方面是为了教学活动有序地进行，其实如此的高强度地对幼儿进行控制，也是不妥的，有悖于幼儿成长与教育规律，长此以往，幼儿的自我管理能力就会丧失，对教师的依赖性也会加强，更不能主动去构建规则体系。

二、改善小班常规教育现状的策略

（一）在教育教学活动中融入生活常规的培养。

幼儿的常规教育与其他的教育敦学活动密不可分的，所以教师应以生活常规教育的目标为依据，在教育教学活动过程中有目的、有计划地融入常规教育，把生活常规训练和一些教学中的特定活动有机地结合在一起，在特定的情景中．让幼儿对生活常规内容及要求有更为真切和熟悉的体会，对于其在这方的兴趣也会很大程度上得到激发。比如教师通过给垃圾找家的活动，让幼儿对可回收与不可回收垃圾的有了进一步的认识和区分，同时，也对其环保的意识有所增强。

（二）以多种形式来提高幼儿常规教育的效果。

教师在进行常规教育时一定要注意形式的多样化，来将幼儿引入其中，提高其参与的积极性和主动性，如开展各种形式的游戏、组织各种竞赛活动、提供幼儿观摩和实践的机会、利用一些儿童文学作品等等，在此笔者以值日生制度来加以简要说明，教师可以让幼儿轮流着做一做值日生，鼓励和引导其对其他的幼儿行使管理和监督的权利，引导和激发其自主地参与到常规规则的学习中来，同时，也加强他们与人相处交往方面的能力。

（三）发挥榜样的激励作用。

作为初入学的小班的幼儿对于大班的幼儿会不自觉地产生崇拜和模仿的心理和行为，因此，以大班带动小班的活动形式，来发挥榜样的激励作用，比如说，组织小班的幼儿去参观大班，或者让大班的幼儿去帮助小班的幼儿等形式进行，尤其是在小班学生入学之初，教师带领小班幼儿去参观大班幼儿一天的生活，来让大班幼儿发挥其榜样韵力量，来帮助初入园的小班幼儿日常行为规范的学习和培养。

（四）教师要严格要求自己提高水平。

以身教者从，以言教者讼——从某种角度来说，幼儿最直接和最具权威的榜样就是幼儿教师。客观的讲一天当中除去幼儿睡觉的时间幼儿在幼儿园与教师相处的时间可能比家长还多一些，因此教师的一举一动都会对于幼儿产生潜移默化的影响。如果教师在日常工作生活中具有良好从语言行为习惯，那么幼儿在其长期影响之下，就更容易形成良好的行为习惯。当然在幼儿园中除了教师 ，幼儿与幼儿之间的相互学习模仿也会对其日常行为习惯造成很大的影响，因此，教师要及时的对于幼儿们的行为习惯上的良好表现，应该肯定和表扬，在其身边树立榜样。此外，幼儿教师应该不断学习进步，来提高自身的专业水平和综合素质。

小班幼儿的年龄特点，决定了他们对某一行为习惯的持续性维持很短，如果不加强练习和巩固，良好的常规习惯是无法形成的。所以，对于小班幼儿的生活常规培养，教师要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，要付出爱心，付出耐心，才会有丰厚的收获。教师在小班幼儿的生活照顾方面，既要满足幼儿的生理需求，促进其体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定、安全和被接纳的心理氛围；既照顾、关心和帮助幼儿，又要切实维护幼儿的尊严，培养幼儿的独立性、自主性，满足幼儿探索和自我服务的需要。同时做到真正的家园合作，让生活常规教育发挥到最大价值和效率。

综上所述，幼儿的生活常规教育不能脱离生活实际，必须与日常教育教学有机结合起来，幼儿教师就要不断提高自身的专业水平和综合索质，在常规教育中采取丰富多彩形式，激发其参与的积极性和自主性，提高幼儿日常教育的效果和效率，以促进幼儿的身心健康发展。

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