让新知在有效教学中生成

2015-03-13张芳平

广西教育·A版 2015年1期

关键词：策略

张芳平

【关键词】新知教学有效生成策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0085-02

学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。如何发挥教师的主导作用，把新知识转化为学生自己的知识是课堂教学的关键，也是实现有效教学必须思考的问题。教师只有通过组织学生从数学现实出发，自己动手、动脑做数学，用观察、模仿实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，逐步形成自己的数学知识。

一、设置导入新知识的情境

教师在讲授新知识前应注重情境的创设，使学生主动地进入学习新知识的活动，让学生在不经意间接触新知识。

[案例1]苏教版五年级上册《小数乘整数》

师：今天老师带来了4份《小学生数学报》，每份0.8元。有谁想要吗？

（学生纷纷举手想要）

师：老师想送给能算出4份报纸总价的同学。

讨论：怎样算出总价？

生1：0.8+0.8+0.8+0.8=3.2（元）。

生2：0.8×4= 。

师：这两位同学说得很好，第一位同学用加法算出了4份报纸的总价，第二位用乘法列出了乘法算式。每人可以得到一份报纸。

师：0.8×4这个乘法算式和我们以前学习的乘法有什么不一样吗？

生：算式中有一个因数是小数。

师：这就是我们今天要学习的内容：《小数乘整数》。

……

本案例从生活的需要出发设置了小数乘整数的导入情境，很自然地让学生从整数乘法中过渡到小数乘法，这样的导入恰到好处。学生能自己列出小数乘法的算式，从小数加法算式和小数乘法算式比较中激发了探究小数乘整数的计算方法。0.8+0.8+0.8+0.8=3.2，那么0.8×4的结果也应该是3.2，怎样才能用乘法得出结果呢？这就要学生自主探索。

二、寻找新旧知识的连接点

对于小学来说，数学知识是抽象和复杂的，总是蕴含在一些现象和情境中。教师应创设各种条件，丰富学生的学习材料，寻找旧知识和新知识的连接点。新知识都是在旧知识的基础上建立起来的，教师要学会找出新知识的渊源，让新知识成为有源之水。

[案例2]苏教版六年级上册《百分数的意义》

学校篮球队参加了三场比赛，王老师记录了这三场比赛中投篮的情况。

师：如果你是裁判员，根据这张表格里的数据，你能判断出哪场比赛投篮的成绩好一些？为什么？

生：算出投中的次数占投篮次数的几分之几，再比较这几个分数就可以知道了。（旧知识）

师：算出分数后，你们怎样比较？

生：通分比较。（旧知识）

生：化成小数比较。（旧知识）

师：为了统计和比较更方便，我们还可以把它们化成分母是100的分数后再比较。（新旧知识的连接点）

生：=，=，=。因为>>，所以第二场比赛投篮的成绩好一些。（新旧知识的连接点）

……