复述

宋亮

【关键词】复述 言语 简要 精细

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0078-01

复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。复述分为简要复述、精细复述和创造性复述三种，学生通过这三种类型的复述训练，能够发展语言概括能力，巩固记忆。

一、简要复述，建构话语意识

简要复述是将材料内容的主干问题进行分析重组，然后简明扼要地复述的过程。这种复述活动侧重于发展学生的材料概括能力，适合对整篇文章或者整本书籍进行复述。在简要复述前，首先需要了解材料大意，梳理文本脉络，并在此基础上组织语言，帮助学生迅速形成对文章的第一印象，培养其语言表达的条理意识。比如学习苏教版语文第七册课文《普罗米修斯盗火》时，教师可以这样引导学生初读文章。

师：这是一篇希腊神话故事，你能针对题目提出问题吗？

生1：普罗米修斯是谁？他为什么盗火？

生2：“盗”就是偷，他从哪里偷火？有人惩罚他吗？

师：大家提出的问题很有价值，如果回答了这几个问题，我们就能够大致讲出这个故事了。下面就请大家自由读课文，读完后根据这几个问题的提示讲一讲故事。（大屏幕出示提示问题，生自由读课文）

生3：我来给大家讲一讲这个故事。原来普罗米修斯是一个善良的天神，他看到人间没有火生活得很艰苦，所以就从太阳神那里偷来火种送给人类。大神宙斯知道这件事后很生气，用极为严厉的手段惩罚了普罗米修斯。后来，另一位英雄赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

生4：是的，我觉得故事的起因就是人间没有火种生活得很艰苦，事情的经过可以概括为盗火、赠火种、受惩罚这三个要点，结果就是普罗米修斯被解救。

教学采用简述策略让学生复述文章内容，有利于训练学生有条理地表达的良好习惯。

二、精细复述，培育语言色彩

精细复述一方面要求讲述者对文本内容有深度的理解和感悟，在内容上能够基本保持原文风貌，情感上要能够深度体会作者的内心世界。另一方面，要求讲述者综合运用语言表达的技巧，或改变顺序，或改变表达方式，或采用不同的语言风格转化文本中的人称等要素进行讲述。精细复述训练并不是背诵，它要依托于原文并经过一定的改造，甚至要求讲述者融入自己对文本的理解。精细复述训练最能够体现读者对文本情感色彩的领悟程度，也是训练讲述者掌握表达情感色彩的重要方法。例如，苏教版语文第五册《哪吒闹海》一文中的人物性格对比鲜明，故事性很强，根据这些特点，教师可引导学生进行精细复述训练。

师：这个故事中有哪些人物呢？

生1：哪吒、龙王、夜叉、龙宫三太子。

生2：还有渔民。

师（板书人物名称）：说得真全面，那么，现在老师想请大家根据这些人物名称，把这个故事尽量生动地讲给组内同学听，看看谁是今天的故事大王。（生在小组内讲故事）

师：现在我们请各小组的故事大王在全班比一比，看谁讲得最生动。

生3：传说，龙王掌管着整个大海。龙宫一族经常在海上兴风作浪，搅得渔民不能安心打渔。这件事被哪吒知道了，他很生气，准备用自己的法宝教训教训这些可恶的人。

学生在复述中从眼神到肢体都完全投入到故事当中，他们对哪吒的崇拜、对龙宫一族的憎恶之情溢于言表。这样经过长期的复述训练，学生们一定能够习得鲜活的语言表达。

三、创造复述，强化语素应用

创造性复述是说以原文为模板，引发想象和联想，让学生在自己的思维领域内重新构建故事或者情境，并通过口头语言描述给大家。这样的复述是学生从量的积淀走向质的飞跃的过程。在创造性复述活动中，学生既要想象文本情景，还要组织自己的语言，并使用丰富的词汇、语句、修辞手法等进行综合性语言训练。比如教学了苏教版语文第五册课文古诗《山行》之后，教师可引导学生进行创造性复述。

师：这首古诗就像一幅美丽的图画，你能想象作者是在什么样的环境中前行吗？仔细看一看课文插图，并结合诗句想一想，用自己的话描述作者的旅程。（生观察插图讨论、构思）

生：在深秋时节，诗人走在一条蜿蜒的石径上，石径一直延伸到了山崖，又顺着山崖伸向远方。在远处，依稀升腾起几朵白云，那里有几户人家居住。因为这片枫林之中红叶翩翩，所以诗人停车暂坐，陶醉在这比二月的鲜花还要鲜红的美景当中。

语言是人们交流的基本工具，语文教学要重视学生的口语表达训练，教师要强化学生的复述表达训练，在课堂中给学生提供口语表达的机会，培养学生出色的口语表达能力。

（责编 杨 春）