再谈邮票在化学课程中的应用*

杨忠春

（江西省九江第一中学 江西 九江 332000）

邮票是指由邮政部门或经政府许可的邮政机构，代表国家发行的具有邮资效力的有价证券， 票面由铭记、面值、主图（图案）组成。［1］邮票是邮政流通中的一般等价物，在1840年英国发行第一枚邮票“黑便士”［2］至今的百年期间，诞生了以木材、丝绸、塑料、金箔等为材料的邮票，［3］还诞生了电子邮票，视频邮票等。

面对新媒体的冲击， 邮票在邮政流通中的作用随之减弱。但作为一种大众化的艺术形式，邮票在传播文化方面仍然发挥着重要的作用。国外较早兴起了邮票与化学学科相结合的研究， 认为在化学课程中引入邮票有积极的意义。而在我国的基础教育领域，集邮通常作为学生的课外兴趣， 同时在历史教育， 民族精神教育，美术教育等领域受到较多关注。在化学课程中，邮票虽然已经作为插图引入教材， 但如何利用这些邮票进行化学教学的相关研究并不多。本研究在对邮票进行分类及阐述其意义［4］的基础上，精选一些邮票，具体提出邮票在教学中应用的途径，为教师提供教学参考。

一、化学主题邮票的分类及意义

图1 化学主题邮票的分类及意义

二、邮票在化学课程中的应用途径

在这里仅基于情智教育的角度谈邮票的应用，具体思路如下图（图2）所示。

图2 邮票在化学课程中的应用途径

1．呈现说明，激发兴趣

（1）在教材中呈现

以插图形式丰富教材。现有教材中针对邮票的运用是有限的， 使用邮票插图能补充和延伸教材的内容，增加教材的趣味性和可读性，对学生学科知识的理解起到抛砖引玉的作用。

针对现有化学教材中对邮票资源的应用，笔者已做整理，具体如表1 所示。

此外，教师还可搜集合适的集邮普及读物，以其中邮票的插图作延伸，挖掘学生的化学课外阅读材料。

表1 化学教材中出现的邮票

（2）在教学中呈现

以实物展示辅助教学。麦裕华等人认为，直接利用各种邮政用品进行课堂直观演示，可以辅助教学。［5］实物有助于培养学生对邮票本身更进一步的认识，毕竟在这个深受新媒体冲击的时代，很多学生是从未使用过邮票的。在邮票上有很丰富的信息，辅助教学时，应筛选突出教学内容的信息，不应与化学教学的内容本末倒置。在面对色彩斑斓的众多邮品时，教师不妨参考邮票的分类，从不同方面有针对性地去进行邮票展示与知识阐述。

此外，在化学开放课中，教师还可以通过组编叙事性的专题邮集，为学生举办邮票展览。

（3）在教案中呈现

以内容切入设计教案。基于邮票内容而去设计教案是非常新颖的，值得尝试。现有的此类教案非常少，存在很大的空间可以被挖掘。朱建兵等人以三枚邮票为切入点，层层推进，强化思维深度，别出心裁地设计出了一堂关于同分异构体复习课的教学设计及案例。［6］

（4）在网页中呈现

以网站开发拓宽视野。衷明华等人在建构主义理念的指导下，采用多媒体网络技术开发了邮票上的化学史网站。［7］该网站收录了200 多枚精美的彩色纪念邮票，介绍不同化学家，使青少年得到深刻的启迪和教育。其实在此之前，日本学者安部浩司也建立过含有化学主题邮票的网站，并且还将邮票构建成了“邮票周期表”。

2．组织讨论，促进理解

根据邮票的不同内容，考虑到化学课程的不同阶段，可将邮票的应用四种途径，即导入式应用、过渡式应用、收尾式应用、贯穿式应用，现各举例说明。

（1）导入式应用——以SO2复习课为例

下图（图3）是德国1980年发行的“葡萄酒生产工艺”邮票，记录了葡萄的种植，葡萄预处理以及葡萄酒的发酵等过程。

图3 德国“葡萄酒生产工艺”邮票

［教师］葡萄酒生产工艺发展至今已经相对成熟， 这是德国1980年发行的 “葡萄酒生产工艺”邮票， 谁能告诉我这里呈现了早期葡萄酒生产的哪些过程？

［学生］葡萄的种植，葡萄预处理以及葡萄酒的发酵。

［教师］事实上，葡萄酒当今的工业生产模式也离不开这些核心步骤。

［展示］葡萄酒当今工业生产流程图

［教师］大家通过对比这两种酿造过程，能否发现关于葡萄酒酿造的一些更细致的内容？

［学生］葡萄酒的酿造过程需要添加SO2！

［教师］今天就让我们来探究在葡萄酒中添加SO2的秘密以及标定葡萄酒中SO2的方法吧！

……

（借邮票的导入， 让学生了解葡萄酒酿造过程需要添加SO2这个常识的同时，更从化学的角度让学生理解为何要在葡萄酒中添加SO2以及如何标定葡萄酒中的SO2。在后续课程中陆续展示葡萄酒中SO2标定的高考题——2014年重庆卷第9 题和2014年福建卷第25 题，以作教学强化。）

（2）过渡式应用——以同分异构体复习课为例

朱建兵等人在“同分异构体复习课”的教学设计中，选择三枚邮票，利用第一枚邮票上的尿素引入复习的主题：同分异构体；利用第二枚上的苯突出课堂教学的重点： 主要探讨含有苯环的有机物同分异构体的书写；利用第三枚上的金刚烷来拓展学生的视野：由平面结构到立体结构，培养学生空间想象能力。［6］

（整个过程中以三枚邮票过渡教学， 并结合了生动的化学史故事作为复习课的调味品，极大地调动学生学习化学的积极性，潜移默化地影响学生，对学生情智的发展以及三维目标的实现起到了积极的推动作用。）

（3）收尾式应用——以烃的来源及其应用新授课为例

教师在对教材中关于烃的来源及其应用的知识新授完毕之后，可以利用该邮票（如图4）进行补充。

图4 中国“石油化工学家——侯祥麟”邮票

［教师］我们在见证祖国石油化工业发展至今的成就时，也不能忘了为此做出贡献的科学家们。

［展示］中国“石油化工学家——侯祥麟”邮票

［教师］他是我国石油化工学家——侯祥麟，他是中国石油化工业的开拓者和奠基人之一，为发展中国炼油工艺新技术，研制航空煤油和合成油脂等新产品作出了贡献。他曾说过：“我知道我所经历的人生道路，也是相当多的中国知识分子走过的路，我的一生无处不打下深刻的时代烙印。所有这些，对未来的人们或许能有一点点启示。这就是我最真诚的愿望。”

［展示］材料：《我与石油有缘——侯祥麟自述》中节选内容

［教师］如果大家想更多地了解这位可爱的人，感受他与化学的传奇， 我推荐这本书——《我与石油有缘——侯祥麟自述》

……

（在知识的新授即“智”的收尾之余，恰到好处地对学生从“情”的角度进行升华，同时灌输课堂内外皆化学的理念， 让化学不仅有 “科学味”， 更有 “生活味”。）

（4）贯穿式应用——以关于工业流程的复习课为例

下图为我国邮政集团公司发行的“中国现代科学家”纪念邮票（图5），邮票中的主角为我国著名化工学家，联合制碱法的创立者侯德榜，背景为联合制碱法的化工流程图。

图5 中国“中国现代科学家”邮票

［教师］这是一枚关于“中国近现代科学家”的邮票，图案中的人或许有些同学已经认识。

［学生］侯德榜！

［教师］对，有人了解他的生平经历吗？

［学生］侯德榜是联合制碱法的创始人，他在国外学习期间感受到，帝国主义者凭技术经济优势，对贫穷落后的中国和人民进行残酷剥削与压迫，于是立志要掌握科学技术，用科学和工业来报效祖国。1921年，侯德榜克服阻碍回到祖国，便一直为祖国化学事业的发展贡献毕生之力。

（课前教师已作要求， 让学生去搜集与侯德榜相关的资料，如生平介绍、贡献等，侯德榜的勤奋、创新、爱国的精神对学生的情智教育有积极意义。）

［教师］侯德榜之所以这么出名，不仅是因为他的爱国情操，还因为他在化学上的贡献。

［投影］邮票中展示了联合制碱法的工业流程，请大家仔细观察，并分析其中的化学原理。

［学生］无法理解邮票当中的“CH2”（如图6）。

图6 邮票中的印刷错误

［教师］大家已经发现邮票中存在问题，这是邮票中罕见的印刷错误，我之所以向大家展示这枚邮票还有一个目的，就是想让大家思考一下，这里原本应该是什么物质呢？

［学生］CO2。

（对邮票中错误资源的利用。）

［教师］流程图中为何要先通入NH3，再通入CO2，这其中的化学原理是什么？

［学生］讨论原理。

［教师］请写出与联合制碱法相关的化学反应方程式。

［学生］书写化学方程式。

……

（整个过程借一张邮票中内容展开， 并以此贯穿整个课堂，让学生在学科知识收获的同时，在情感态度价值观的层面上也得到提升。）

三、资料整理，发展能力

针对邮票在化学课程中的应用，教师要“瞻前顾后”，最大程度地发展学生情智，以达情智共生。

（1）依据分类，有所侧重

不同类型的邮票，对学生进行情智教育的侧重点不同，对学生能力的发展也不同。

经过整理归纳，我们发现：反应原理类，微观呈现类，特殊活动类等适合作为对学生进行哲学思想教育的载体。微观呈现类，反应原理类，特殊活动类等适合作为对学生进行美学思想教育的载体。民族工艺类，历史事件类，反应原理类等适合作为对学生进行学科思想教育的载体。历史事件类，著名人物类，环保主题类等适合作为对学生进行品质道德教育的载体。

（2）针对目标，安排任务

针对不同的教学目标以及不同类型的邮票，教师必须事先为学生安排好相关任务，以对邮票充分挖掘与利用。如在前述“导入式应用”中，教师要求学生搜集葡萄酒酿造的相关流程以及葡萄酒的主要成分，以便在后续“葡萄酒中SO2的标定”教学中，分析葡萄酒中其他成分对葡萄酒中SO2的标定的影响。又如在前述“贯穿式应用”中，教师事先要求学生对侯德榜的生平及贡献进行资料搜集，由此在实际教学时，让学生在不断对侯德榜的资料补充与讨论中形成共鸣，发展学生的情智。

（3）错误信息，亦成资源

尽管邮票是艺术性与科学性相统一的艺术品，但是有的邮票由于邮票设计者的疏忽， 只注重了画面效果，忽视了化学内涵，因而难免出现邮票画面漂亮，但化学知识却是错误的现象。其实对于邮票上出现的错误，加以加工利用（如在前述“贯穿式应用”中的处理），也可构成很好的教育教学资源，发展学生的情智。

［1］翟宽．新编集邮词典［G］．中国展望出版社，1991，（62）

［2］李曙光．使用集邮学教程［M］．人民邮电出版社，2002，（10）

［3］王婷．邮票设计中文化内涵与审美价值的新探索［D］．天津理工大学，2013，（8）

［4］杨忠春．例谈邮票在化学教育中的应用［J］．化学教与学，2015（5）：17

［5］麦裕华等．化学集邮学的历史发展与教育实践［J］．化学教育，2008，（3）：73－74

［6］朱建兵等．从三枚邮票说开去——“同分异构体”复习课的教学设计及案例［J］．化学教与学，2012（10）：68－70

［7］衷明华等．邮票上的化学史网站开发［J］．广州化工，2005，33（6）：62－66