幼儿钢琴陪练初探

刘静

〔摘要〕随着我国钢琴教育事业的不断发展，钢琴陪练逐步步入职业化进程。在幼儿学琴的启蒙阶段，由于琴童家长工作繁忙等原因，无法在课后辅导幼儿练琴，因此有相当多的家长聘请了钢琴陪练教师，帮助孩子取得更佳的练琴效果，顺利度过钢琴启蒙教育阶段。作为一名专业的钢琴陪练教师，其职责是需根据不同幼儿的实际情况，协同幼儿的钢琴教师和家长，制定合理的练琴计划，有目标的进行课后练习，帮助幼儿养成良好的练琴习惯，最终培养其独立的练琴能力。钢琴陪练在整个钢琴教育过程中的作用应该是辅助性的、阶段性的。

〔关键词〕幼儿钢琴陪练

一、钢琴陪练课程的意义

在钢琴启蒙阶段，大多数幼儿上课频率为每周一节或两节，每次上课时间约半小时左右。上课程序通常是由幼儿首先需汇报一周的学习成果，教师进行指导，最后布置课后作业。在每周余下的六天时间里，幼儿必须通过练琴来完成教师布置的作业，作业质量的优劣会直接影响学琴计划，因此高质量的进行课后练习成为琴童、琴童家长追求的目标。高质量的练琴需要有良好的练琴习惯和科学的练习方法，不科学的练习常常事倍功半。从幼儿自身特点来说，其身心思想未成熟，单独练琴效果差，因此，在陪练教师指导下的练琴环节会更科学、更高效。陪练教师需要随时对其坐姿、手型、读谱及弹奏方式提出一些要求，引导幼儿集中注意力，合理分配、细化学习内容与时间，保护其练习时的积极性和兴趣。

二、钢琴陪练教师应具备的职业素质

1、职业道德素质。（1）具备责任心。具备责任心，是钢琴陪练教师基本职业道德素质之一。有的陪练教师由于缺乏对工作的热诚态度和责任感，在陪练方式单一粗糙，盲目催促学生弹奏，对作品中的重难不细化，学生也是疲于应付完成数量，忽视手型、弹奏技巧、音乐表现等要求。有的陪练教师在陪练过程中三心二意，常翻看手机，这都是缺乏职业道德素质的表现。一个具备责任心的陪练教师，首先要认同自己的职业，热爱本职工作，从学生练琴的各个方面入手，细致入微，帮助幼儿纠正不良弹奏姿势，养成良好的读谱习惯和科学的练习方法，从而打牢演奏基础，而不是急于应付陪练时间。（2）富于爱心和耐心。钢琴陪练教师只有从心底热爱学生、热爱自己的职业，才会有足够的耐心帮助孩子克服练琴中的困难。有爱心的钢琴陪练教师在开始陪练时，会主动与学生交流。这种交流不仅仅是关于钢琴方面，也可能涉及生活方面，让学生感受到自己被教师重视和关爱，使其逐渐产生信任。在其后的陪练中，教师提出的要求也能很自然的接受。陪练教师应熟悉幼儿的性情，要敏锐地发现幼儿的情绪变化，并及时调整练习的内容来保证幼儿学习的质量。在对待接受能力相对弱一些的幼儿时，陪练教师需要有足够的耐心细化难点，不能以成人的思维速度去衡量幼儿的理解能力、反应能力，否则在陪练过程中易产生挫败感。

2、职业专业素质。职业专业素质包括以下几点：第一要掌握基本的音乐基础理论知识，如乐理、视唱练耳、和声、曲式分析。第二要掌握中级以上钢琴演奏能力。虽然陪练教师的演奏技能不要求达到钢琴教师的水准，但要掌握正确的弹奏姿势、科学的读谱方法、基本弹奏方法以及合理的练琴方式。如幼儿常常首先，要掌握一定的钢琴演奏技能。钢琴陪练教师的演奏技能虽不要求达到钢琴教师的水平，但至少需掌握基本的弹奏方法、正确的弹奏姿势、常用指法规则、正确的读谱习惯、科学的练习方式、视奏、作品分析、乐理知识等，只有这样才能对幼儿的错误弹奏方法进行纠正。如幼儿在弹奏技术上常常出现折指，即手指第一关塌陷，大指、小指不站立等问题，假如陪练教师本身并不重视这些问题，不清楚这种错误弹法的危害性，陪练课程也就失去了意义。第三具备快速视奏能力。视奏，即看谱演奏，陪练教师快速、准确的视奏能力可以胜任教学中示范演奏和联弹、儿歌伴奏的工作。

三、钢琴陪练技巧

1、多样的键盘游戏。对于幼儿来说，初学钢琴会有一定的兴趣，可是要耐着性子练琴却不是件容易的事儿。因此陪练教师可在枯燥的练琴过程中，采取合适的键盘游戏吸引幼儿练琴，从而提高其读谱及演奏能力。（1）“接力赛”的游戏：教师可与学生以两个小节为单位进行接力弹奏。在接力弹奏中，幼儿需仔细看谱，若漏看一个音则出现了“掉棒”情况。幼儿在与教师进行合作时，大多希望把作品弹完整，这个动机会促使幼儿集中注意力。（2）“小音符捉迷藏”的游戏：教师可有意识的漏弹某一两个新学的音符，让幼儿找出来，以此来检验学生的学习效果，加深新学音符的印象。（3）“弹唱”游戏：一人弹奏一人歌唱或一人弹奏一人打拍子，然后交替进行。（4）“小小检察官”的游戏：幼儿在初学琴时，很难主观发现自己的手型问题，这时教师可模仿学生的错误手型，如掌关节凹陷、小指歪倒、大指平躺等，让学生指出教师的错误。（5）四手联弹。教师可以以简单的弹奏加入，如用同一音型、同一节奏型来配合学生的练习。在教师的带领下，能使学生的节奏、节拍更严格，也避免了幼儿练习单旋律音乐带来的枯燥感。

2、创编故事情景。钢琴启蒙教材中的乐曲大多都会配上标题。标题一方面提示了乐曲的性质，另一方面为我们理解作品提供了途径。陪练教师可根据标题，为幼儿创编故事情景，使乐曲增添童趣，也便于幼儿理解。如《简易汤姆森》第一册中的乐曲《我的忧愁谁知道》，对于标题中“忧愁”的含义，幼儿是难于理解的，以此陪练教师可以创编类似心境的童话让幼儿感受音乐的情绪。

3、口诀记忆法。将音乐知识创编成儿歌，让幼儿背诵，不仅能加深记忆，也能寓教于乐。如五线谱口诀：“五条线，中间夹着四个间，下下加一线唱作do，一线mi，二线sol，一、二、三间fa、la、do，Do上re，do下xi，Do re mi fa sol la xi”。

音乐符号的口诀：终止线，一根细，一根粗，放在曲子最后处；小朋友，要记住，看见他们就结束；连线，弧线弯弯像彩虹，彩虹下面音不同，有长有短有大小，弹奏连贯又从容；反复记号，四条竖线分两边，每边各有两个点，唱到此处不算完，回头再来唱一遍。

4、语言沟通技巧。与人沟通是一门技巧，作为钢琴陪练教师，在第一次和琴童的交流中，要能准确的把握学生的反应能力、个性、脾气秉性、兴趣爱好、生活习惯、成长环境、家庭氛围、父母修养等等，这样才能因材施教。对不同性格的幼儿采用不同的策略。比如，有些幼儿对新鲜事物特别敏感，在陪练过程中就尽可能设置悬念，吸引孩子的兴趣。有些幼儿对自己要求并不严，陪练教师需要严格训练练琴习惯，总之，及时了解学生的个性特征，建立良性沟通和感情基础，能使教学顺利进行。

5、练琴时间安排技巧。陪练教师需要将钢琴课上的知识在课后进行系统化、具体化的梳理，因此如何合理制定练习计划、合理安排时间是一项重要的陪练技巧。幼儿注意力集中的时间很短，因此，假如是1小时的陪练课程，可先进行20分钟的琴上练习，再进行10分钟琴下练习，如关于乐理知识的小游戏、讲音乐家的小故事等作为调剂，而后再进行琴上练习。每首乐曲练习3至5遍，而后教师可采用多种键盘游戏进行多样的训练及检查。

四、钢琴陪练的误区

钢琴陪练课程是钢琴课的第二课堂，合理科学的陪练才能事半功倍，因此需防止走入以下误区：

1、脱离幼儿钢琴教师的授课计划。钢琴陪练应按照钢琴教师的教学要求来辅导学生练琴，所以陪练教师不能脱离钢琴教师的教学计划和教学方法。在条件允许的情况下，陪练教师最好能陪同学生一起上钢琴课，从而更有针对性的辅导学生练琴。如不能和学生一起旁听钢琴课，需要求家长在钢琴课上做好笔记，否则在辅导学生练习时会非常盲目，甚至与钢琴教师的教学目的和教学计划背道而驰。假如陪练教师对琴童的钢琴教师的某些教法存在疑惑，应该与钢琴教师单独探讨，不可在琴童面前随意评说钢琴教师的不妥，擅自改变授课计划和内容，破坏钢琴教师在琴童心中的威信。

2、过分依赖陪练教师。在陪练过程中，有些教学经验不足的教师表现得较为急躁，在讲解新作品时无意识的超越了幼儿的思维速度，着急的将音符的唱名、音符与键盘对应的位置、拍子、节奏都告诉给学生，使学生在学习过程中不自觉的丧失了主动探索、主动思考的经历和乐趣，从而过分依赖陪练，懒于动脑，久而久之丧失了读谱能力，变成了钢琴“文盲”，学习兴趣也随之降低，大大遏制了学生的自我学习能力。陪练在幼儿钢琴学习过程中应是辅助性的和阶段性的。

综上所述，钢琴陪练是一项充满智慧的工作，怎样才能让幼儿在枯燥的技术练习中永葆学习乐趣与动力，是陪练教师的目标与任务。陪练教师只有不断提高自身职业修养，掌握更多的陪练技巧，才能帮助琴童顺利度过学琴的初级阶段，使他们养成科学的练琴习惯。（责任编辑文键）

参考文献：

[1]姬红兵、吴巧云，《如何做好钢琴陪练》，钢琴艺术，2009（6）

[2]米高慧，《钢琴陪练教师职业准入标准研究》，长春教育学院学报，2011（4）

[3]闫晓芳，《钢琴陪练应具备的素质》，黄河之声，2011（15）