例谈小学英语儿歌教学的基本步骤

白晓云

2011年颁布的《义务教育英语课程标准》对小学生英语歌曲学习提出了明确要求。一级目标规定，学生“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”；二级目标规定，小学生“能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右”。[1] 英语儿歌除了语言地道之外，还有很强的画面感和思想内涵，是小学生学习英语的最佳途径之一。然而，在当前小学英语歌曲教学实践中，教学形式局限于传统的跟唱，教学活动枯燥，儿歌在促进学生英语语言能力提高、文化学习、思维发展和道德提升方面的作用未能完全发挥出来。鉴于此，有必要探索合理有效的儿歌教学模式。下面以《小黑羊》（Baa Baa， Black sheep）为例分析小学英语儿歌教学的基本步骤。

一、 教学内容分析

《小黑羊》歌词内容为：“Baa Baa，Black sheep， Have you any wool？ Yes sir， yes sir，three bags full. One for the master， one for the dame， one for the little boy who lives down the lane.”从内容上看，这首歌讲述了一只小黑羊的故事。它努力吃草，想要多长些羊毛，在给主人和夫人提供羊毛之外，还要送一些给住在巷子里没有冬衣御寒的小男孩。故事表现了小黑羊美好善良的心灵，赞扬了乐于助人的高尚品质。歌词本身并未全面讲述出故事内容，也未能明确揭示小黑羊助人为乐的品质，但这又是歌曲的精髓所在，因此，在授课中教师要适度引入故事背景。从语言上看，歌词中有拟声词“Baa Baa”，是可引起学生兴趣的词汇；新单词也有不少，如“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等，其中“sheep”“wool”“full”“lane”不仅是理解歌曲的关键，也是学生在日常生活中经常使用到的单词，这些单词是教学重点；新句型“Have you any wool？”“Yes sir ，yes sir”这组问答，也是理解歌曲的关键部分，为教学重点。从形式上看，这首儿歌属于对话形式，第一句歌词是提问，其余歌词是回答，教学过程中可充分利用歌曲的双人对话特点设计儿童双人、双组的对唱和表演。

二、 教学目标设定

教学目标的合理制定是教学实践取得成功的前提，教师只有合理而恰当地定位教学目标，才能做到有的放矢地设计教学活动，真正提高教学效率。[2]英语儿歌教学目标分析要结合儿歌的主题情景和知识内容，将新语言知识学习和歌曲演唱作为基础性知识技能目标，同时融入故事所反映的高尚道德品质作为情感态度目标。对一些语言结构简单的歌曲，还可设计活动，引导学生思考创造，发展思维能力。

基于对《小黑羊》故事背景、思想内涵、语言点和形式的分析，可以确定其教学目标为：1. 学生能够准确认读“sheep”“wool”“full”“master”“dame”“lane”等词汇。2. 学生能够理解“Have you any…？ ”句型的意义，并能认读这一句型。3. 学生能够表演《小黑羊》的故事，并养成关心他人和乐于助人的品质。4. 学生能够结合实际生活，用替换单词的方式改编歌曲。

三、 教学过程设计

根据《小黑羊》语言结构简单、节奏明快、画面感强的特点，教学主要分为七个步骤：听前热身、歌曲呈现、新知讲授、歌曲解读、歌曲教唱、操练巩固和拓展运用。

第一步，听前热身。在正式听歌之前，教师出示一幅关于小黑羊的图片，同时以提问方式引导学生联想：“What’s it？ Oh， it’s a sheep. What color？ Black sheep. What sound does a sheep make？”在学生依据图片指引和自己的生活经验猜到“sheep”的含义并发出“Baa Baa”的声音后，教师教读单词“sheep”。通过这一步骤，学生的兴趣被激发，新词“sheep”也得到初步认知。

第二步，歌曲呈现。教师将英语儿歌的意义和旋律以生动形象的方式呈现给学生，让学生首先欣赏歌曲，了解歌曲的大体意思、结构、长度和形式，对将要学习的儿歌有一个直观的认识。教师既可以利用简笔画、图片和动画视频呈现歌曲内容，又可边唱边演，用自己的肢体语言表达儿歌意义。

针对“Baa Baa”，教师举起双手在嘴唇两旁，每只手手心向前方，先合拢五指，接着又张开，模拟小羊咩咩叫的动作，同时口中吟唱“Baa Baa”。针对“Black sheep”，教师可将双手食指分别指向前方，不断做出点击指示的动作，表示前面有一只小黑羊。针对“Have you any wool？”教师双手分别举在头部两旁，两只食指伸出，并转圈，表示在提问和思考，接着双手侧向身体左右两边斜下方不断伸出，表示长在身上的羊毛。针对“Yes sir， yes sir”，教师可拍手表示确认。针对“three bags full”，教师可以举出三只手指表示“三”，接着双手在胸前画出一个大圆，表示“full”。针对“One for the master”，教师可以首先伸出一只手指在前方，表示“one”，接着双手举起在头两旁，手心朝向头，手臂带动手上下摆动，表示“master”。针对“one for the dame”，教师可以双手拉上衣或裙子下摆，身体向下微蹲，做出行礼的动作，表示“dame”。针对“one for the little boy who lives down the lane”，教师可用双手食指伸出，分别指向并挨着两边脸，表示一个可爱的小男孩；接着，教师双脚轮流踏地，双手前后摆动，做出原地踏步的动作，表达小男孩住在巷子里。

第三步，新知讲授。由于儿歌中有新的语言点，教师需要帮助学生在学唱韵律之前就能理解新知识。新知讲授阶段，教师分解出新的语言知识，设计教学和练习活动，帮助学生理解单词句子的意义和准确地读出歌词。新知识讲授的形式可以参考日常课堂中词汇、句型和语法的教学方式。考虑到歌曲教学的特殊性，教师要注意结合利用在“歌曲呈现”阶段使用过的肢体语言、图片、简笔画或视频来表现新的知识点，特别要重视肢体语言的使用前后动作要一致，这样学生在下一步学唱和练习歌曲时，才可能将动作与歌曲结合起来，更轻松地学会歌曲。

例如，在教授“wool”一词时，教师首先用动作表示新单词“wool”，接着出示生活中购买羊毛毛衣时通常会附在衣袋内的装有羊毛的塑料圆盒，让同学们联系真实生活猜测单词意义。接着，教师将印有羊毛的图片贴在黑板上，并在下方快速写出单词。教师在通过动作、真实生活样本、图片三种方式反复呈现新单词意义时，还要反复读出“wool”的发音，引导学生在理解单词意义的基础上反复练习。如有可能，教师也可穿一件羊毛毛衣，或带一件羊毛制成的衣服，供学生触摸，从触觉上感受新单词的含义。这样，学生就能将单词与真实生活相联系，激发学习兴趣，提高学习效果。

第四步，歌曲解读。即使认识每个新单词和句型的意义，学生可能只理解儿歌的字面意义，并不一定真正明白歌曲的背景，因此教师需解释歌曲的意义。由于小学生语言能力有限，教师在介绍故事时，可以使用中文。

第五步，歌曲教唱。在学生理解了所学歌曲的意义，并能准确读出歌词后，教师就应教授学生演唱儿歌。教师要引导学生尽可能尝试跟着音乐旋律歌唱和以肢体语言表达动作。在教唱过程中，教师需要以慢动作演示儿歌意义，鼓励学生模仿表演；同时还要在符合歌曲内容和情感特色的基础上，展示相应的面部表情，将整个面部、身体的无声语言与歌曲的有声语言相结合。

第六步，操练巩固。在此阶段，教师要为学生提供多样化的练习活动，引导学生反复吟唱儿歌，在练习中巩固语言知识，体会英语的节奏与韵律，发展语言能力。

为了避免学生感到重复唱歌的厌烦感和枯燥感，教师可以通过变换唱歌的主体和唱歌的形式来激发学生兴趣。唱歌的主体可以在集体唱、小组轮唱、男女生轮唱、学生领唱、结对唱等中变换。也可变换演唱的速度，如第一遍快唱，第二遍慢唱，第三遍学生根据教师指令在快唱与慢唱间变化。

考虑到小学生爱动爱跳、爱唱爱演的天性，结合《小黑羊》的对话特色，教师还可以将学生分成两人一组，一人问，一人答；也可组织全班分组，一组问，一组答。教师也可鼓励学生以小组为单位，分角色扮演小黑羊、主人、夫人和小男孩，边唱边演，将歌曲的意义表演出来。对学有余力的学生，教师还可帮助他们增添对话，将故事情节表现得更加完整。

最后一个步骤是拓展运用。英语儿歌的教学，不仅要重视语言的学习，还要重视利用歌曲培养学生的文化意识、养成良好的思想道德品质，发展思维能力。

考虑到小学生思维活跃、创造力强的特点，教师可引导学生结合自身实际情况和个人偏爱，开动脑筋，改编儿歌，创造出属于自己的歌曲。

对于《小黑羊》这首儿歌，教师可以引导学生联想自己家里或亲朋好友家中是否养了宠物，或者自己阅读过的关于小孩与动物的故事，那么，就可以相应地替换歌曲中表示“Baa Baa，Black sheep”“Wool”“master”“dame”“little boy”等单词，改编出一首属于自己的歌曲。

英语儿歌承载着丰富的语言知识、文化内涵和人文精神。儿歌教学有利于“优化学习心理、提高学习效率和丰富教学内容”[3]。教师一定要注重分析英文儿歌的内容，有针对性地制定教学目标，采取多样化的教学方式，让学生在歌曲学唱和表演中领略英语语言的魅力，培养英语学习的兴趣，提高英语语言能力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 卜玉华.小学英语教学目标设计中的常见问题及对策[J].课程·教材·教法，2011（9）.

[3] 陈兵.小学英语说唱活动的教学设计与资源开发[J].课程·教材·教法，2010（3）.

【责任编辑：陈国庆】