彰显个性 突出队魂 构建文化 相约文明

张卫华

信阳市平桥区实验小学开展了“个性化”中队文化创建活动，提出以培育个性化的中队精神，构建个性化的中队文化为目标；让“集体本身成为一种最有效的课程资源”，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，达到“教是为了不教”的良性循环，使学生的个性与潜能在和谐的中队生态中获得充分发展。

师生可以是更亲近的

个性化的中队文化，挑战传统的思维模式，真正体现以人为本、彰显学生个性，让学生主动参与、创设自我情境，发挥自我潜能。各中队辅导员根据学校的培训宗旨和活动方案的指导与评价标准，挖掘队员资源和家长资源，在实际操作中教师、队员及家长三者之间逐步形成一个共同体。为了让教室更美，让环境更美，集中实现了协同作战、互帮互助的风气，我们让队员在投入劳作的期间感受到温馨而和谐，鼓励与温暖。

为了做好一棵集体心愿树，当教师剪出与队员人数等同的枫叶，让队员在枫叶上写上自己的愿望时，队员感叹地说：“好美的枫叶呀，我一定要好好写。”“我要先在本上写一遍再往上面写。”……

为制订好中队公约，教师在中队里组织召开多次班会。当最新的公约出台张贴时，队员们仰着小脸对老师说：“老师，我能做到。”“老师我还可以做的更好。”……

为布置好中队静态文化，教师加班加点，在顾不得吃中饭时，一向淘气的学生，竟不声不响地为老师送来盒饭，还附上一张纸条“老师也让我出点力吧！”……

为打理好绿化角的装饰，不等老师召唤，队员们便纷纷从家中带或到市场买各种精美而适宜室内生长的盆景，还自豪地说：“我的教室我做主”……

梅娟老师为激励学生努力学习积极探索知识奥秘，将整个教室以海洋为主题，布置出“心海扬帆”、“畅游书海”等多个板块，使队员仿佛置身知识的海洋，队员们无不感慨地说：“教室真的变美了！”

师生在互动中商议出每一个主题，完成好每一角的布置。正因此，让队员重新感受了老师，让老师重新认识了队员们。他们共同在网上收集、共同描摹同一幅画面、共同粘贴同一个板块，就在这众多的共同之中，各中队辅导员们和自己的队员彼此更亲近了、相处更融洽了、气氛更活跃了。正如辅导员张莉老师所说：“班级文化是一盒粘合剂，让我们和队员的心贴得更近了。”

教室可以是更美丽的

优美的环境不仅给学生增添了队员与生活的情趣，也极大地激发了队员爱学习、爱中队的热情。

为实现让每一面墙壁能说话，每一个角落都能育人的目标。教师们根据学校出台的政策，结合本中队特点及队员的建议，设置了四角、一台、一约，即“中队风采角”、“图书角”、“绿化角”、“展示角”，评比台和爱心公约。大课题不变，具体操作时根据需要自己定出风格和内容。同时要求，用好校务框，规范张贴课程表、作息时间表以及队内各项工作安排表等，也可根据本中队情况进行其他栏目的布置，但必须体现个性、创新、美观实用、自然和谐。

根据要求，在布置中队文化中每个中队都要有自己的队魂、队训，经过前期师生的酝酿，一个个带有鲜明个性的特色口号应运而出：“创最好的中队，做最好的自己”、“自信、自律、自制、自立”、“精、静、净、竞”、“生活中学习，学习中创新”、“更高、更快、更强” 、“每一天都做一个精彩的我”等，无不显示着中队蓬勃向上的精神风貌。

在办公室里，手巧的教师从构思到领材料、从制作到张贴，可谓事无巨细，但师师之间、师生之间、配合得和谐默契。擅长手工的教师，帮这个中队剪只“飞雁”，帮那个中队剪朵“梅花”；书法好的教师帮忙写写标题，个高的教师帮忙张贴版面，再加上领导的督导。整个师生队伍在紧张而有序中呈现出高涨的热情。每一个角落都体现着独具匠心的文化品位，每一寸空间都充满着浓烈的读书求学气氛。师生齐心协力，绞尽脑汁，为队里添红加绿，聚众人智慧创中队亮点，使中队环境的布置处处散发光彩。正是这种协调合作，各个中队里文化味道蔚然呈现。

“绿化角”是各小队带的植物，新奇多样 ：“蟹脚黄”、“玻璃翠”等等，一片生机盎然。且各中队为“绿化角”取的名称也各有千秋，如“绿色长廊”、“我家花园”、“植物角”、“今日花 明日果”、“观景台”、“心中暖春”等。有的中队还专门制作出植物身份证，将植物名称、生长特点及植物监护人的姓名，一并写在卡片上，贴在植物花盆旁，以提醒队员们了解并保护好植物，这一切无不体现着“绿色教学”、“绿色课堂”的绿色教育理念。

图书角里，各种各样的图书在师生的努力下安了家。各中队规范了以前的借阅和保管制度，并将图书角精心地美化一番。有的把印着一朵怒放梅花的扇子中醒目地写上“梅花香自苦寒来”，以此激励队员多读书，读好书；有的以教师寄语“让我们养成爱读书的习惯吧”引领队员走进书海；有的以花的成长为启示将“读是叶，品是花，写是根”的警句，告诉学生读的方法与技巧；有的以“读书是学习，摘抄是整理，写作是创造”的格言，提示学生要有严谨而系统的读书作风与态度，再看图书角的名称也更是让人称道：“书房斋”、“日读一篇 月读一书”、“书香四溢”，伴着有鲜花和图书造型的图案制作，浓郁的书香气息扑面而来，书柜里的各种图书在队员们手中争相传阅，队员们爱读书的习惯逐渐得到养成和提升。

评比角里更是千姿百态，有的是雏鹰争章台，有的是作品展示台，后黑板左侧“瞧，我真棒”，右侧是“看，我真行”对称的布置中，展示出队员的书法作品、手工作品、绘画作品、摄影作品等，有的教师还别出心裁地将展示角取名为“荷塘月色”以荷塘的月色之美来映衬学生习作之美，真是独具匠心！有的中队，在争章栏里写出这样激励语言“比学习——赶帮比超，比纪律——严于律己，比卫生——窗明几净”，更形象的是旁边贴着一口大“钟”，以提示队员时刻警记在校常规。

孩子们的照片被贴成了各种图形；小手绘出的各种图案中醒目地写着和老师的约定；花鸟草鱼在师生对话中都变得鲜活而有生命；连小小的开关也被装饰一新：“开是需要，关是美德”、“细心会让我们更文明”这一句句温馨的提示语，让内心充满感动与温暖，让彼此间充满关爱与和谐。因此看着焕然一新的教室，队员们兴奋地说：“教室变美了”、“中队文化让我们的教室换了一张脸”、“教室更像个家了”……endprint

中队文化给了学生更广阔的展示与学习的空间，队员在集体互助和竞争中，进步的意识更强了，奋斗的劲头更足了，集体本身作为资源的运用，反之于队员身上效果也更明显了。

教育也可以是这样轻松的

在中队文化创建中，师生及家长共同参与、共同经历也共同享受，在感受的过程中，教师的教育方法与理念对队员及家长于无形间渗透。因此，教育的合力也无形间形成，而队员在良性磁场里接受教育，显然对自己德智体美的发展起着潜移默化的影响。中队文化作为中队内部形成的独特价值观，是共同思想、共同行为准则的总和，是中队自下而上的发展的动力和成功的关键。而这种优美的教室环境，和谐的人际关系，优良的队风学风，形成的文化团体，共同作为一种无形的教育课程，有着一种巨大的教育力量。

奉献着所以收获着，也快乐着。看着教室变美了，队员的言行也在悄悄地发生着变化，他们不约而同地更加珍惜自己的劳动成果，喧哗、追跑、吵闹的不良现象也渐渐减少了……

在取名为“和谐小队”、“胜利小队”、“进取小队”的中队里小队长俨然把自己当作小家庭的“家长”，在“比一比，赛一赛”中队员们学会自我管理、自我教育、自我激励，从而促进了整个中队集体的和谐、上进。下课了，队员们自觉的开始阅读，或独居一隅津津有味儿地看书，或三五成群为书中的某个问题争论不休。一个个鲜活的文化角给队员们注入了新的气息，带来了新的变化，队员们自愿做起环保员，主动维护教室卫生，摆放桌椅，捡纸片；主动领养花草，在有阳光的日子里将花搬到窗台上晒太阳；他们在课堂上变得积极主动了，声音变得洪亮了；一个个充满书香氛围，快乐向上又富有竞争力的集体正悄然形成。队员们在这样的耳濡目染中，眼睛更亮了，胸怀更宽了，理想更高了，正如田杰老师所说“书香教室满书香，教室处处飘书香”。

面对这些变化，率领创建中队文化的辅导员们也由衷地感到欣慰，他们一致认为许多孩子的行为习惯变了，使得中队管理更省心了。原来总要老师督促的卫生已经不再需要提醒了，问起为什么？孩子们会心一笑，说：“教室那么美，再不爱护它，那怎么能行呢？” ……

走进充满活力和文化气息的教室，那每一堵墙壁、每一个角落都成了中队信息交流的平台；成了培养队员能力和个性发展的重要媒介。教室成为“能耕耘出春天的‘村庄”。在这样的环境中，队员的心灵得到净化和充实，文化素养得到了培养和提高，使中队焕发生命活力，教师们由衷地体会到：“教育，原来也可以这样轻松！”

创设精彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合，是现代中队文化的重要指向。让中队文化从队员中来，到队员中去，在中队“静态”文化与“动态”文化的结合运用中，在日复一日的教育积累中，使集体逐渐沉淀、积攒成一种文明向上的习惯。真正开发出这种潜在的课程资源，使其能够点燃在队员心灵空间里储藏的再生性能源——精神，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。endprint