浅谈初中体育教学方式的创新

赵一博 （河北省秦皇岛市海港区青少年活动中心 066000）

浅谈初中体育教学方式的创新

赵一博 （河北省秦皇岛市海港区青少年活动中心 066000）

体育是初中生必修的一门学科，在初中教学中占有重要的地位。体育学科不仅能够促使学生养成健康的体魄，而且还能够调节身心，帮助学生提高学习效率。随着教学改革的持续进行，体育学科也加入到了革新的行列。本文主要围绕教学方式这一方面进行论述，主要探索了初中体育在教学方式上的创新，希望起到抛砖引玉的作用。

初中 体育 教学 方式 创新

21世纪是注重创新的时代，创新是学校体育教学充满生命力的关键之所在，也是教育改革和素质教育的内在要求。现代教育的培养目标是培养能够独立面对社会挑战，具有主体意识和创新精神，且身心健康的高素质人才。因此，拥有健康的身体是现代人才具备的基本素质之一。而学校体育在促进人才健康成长方面发挥着不容忽视的作用，尤其是初中体育教学，对于青少年的身心健康发展至关重要。然而，纵观当今的初中体育教学，学生普遍对其提不起兴趣，缺乏参加体育锻炼的欲望和动力。究其原因，很大一部分是由于教师的教学方式过于单一，使学生一上体育课就感到枯燥乏味，甚至会产生厌烦心理。为此，教师要创新体育教学方式，积极采取多样的教学手段，以激发学生的锻炼兴趣，不断提高自身的身体素质。以下笔者根据实际教学经验，提出了一些创新方式。

一、情感教学法

体育课堂教学是一种形成于师生间、学生间情感交融、相互了解、彼此交流的实践过程。良好的师生、生生之间的情感，对提高体育教学效果有着重要的作用。教学中，教师的一言一行，对学生的影响都是巨大的。教师对学生表现得亲近、热情、友善、尊敬，学生就会处处感受到体育课堂的温暖，同时也会对教师表现出理解、尊重、配合的情绪，从而提高学习兴趣和学习效率。在情感教学中，教师首先应树立积极的情感与价值观，能够为人师表，给学生以表率作用。其次，教师应多关爱学生，诚恳地对待学生，与学生建立民主、平等的新型师生关系，成为学生的良师益友。再次，教师在教学中既要严格要求学生，又应处处关心学生，做到严中有爱，严中有理，严中有方，因势利导。最后，教师应该知识渊博，善于学习，不断提高自己，做到因材施教，帮助学生树立坚持体育锻炼的意识，使学生在体育教学中不断受益。

二、师生互动教学法

受传统的“师道尊严”教育观念的影响，教师是课堂教学的绝对权威者，在教学活动中往往不容易放下“权威”的架子，较少与学生进行平等的交流，导致学生因畏惧教师而在课堂上放不开。为此，师生互动教学法的实施势在必行。采用师生互动教学法，需要教师切实融入到学生活动中，与学生相互交流、相互探讨，形成师生互动的热烈场面。这样的教学法不但能拉近师生之间的距离，还能让学生充满活力。曾有一位教师做了这样的实验：同样的班级，同样的篮球课，在第一次实验课上，教师只是一位指挥者，除了讲解与示范外，不参与学生活动，更多的只是把球发给每个小组，让学生自己练习，教师在一边进行观摩。开始时参与活动的人还不少，但随着时间的延续，参与练习的人数开始逐渐递减，到后来就只剩下为数不多的几个人。而在第二次实验课上，教师一改前堂课的教学模式，一开始就参与到学生的游戏活动中，学生的热情一直十分高涨，课堂气氛也十分活跃。可见，师生互动非常有利于促进学生的学习。

三、学生探究式教学法

实施学生探究式教学法，就是要让学生自主学习、自主创新，主动参与到教学中，会动会玩。这就需要教师变教材为资源，变规定为方法，变繁难为简单，变学生的被动为主动。新课程标准改变了原来教学过程过死、过细的状况，以全新的面貌使学生和教师从原来的束缚中解脱了出来，促使教学方式更贴近生活、贴近实际，更具有启发性和选择性，把理论和学生的实际操作结合得更紧，使得学生的主动性、探究性大大提高，教学方式也更为灵活。所以，要想让学生自主进行体育锻炼，最重要的一点就是要灵活运用、灵活选择教学内容和项目。例如在篮球的传球教学中，若仍按传统方式进行教学，则很难收到好的效果；若采用点拨、启发、提示等教学方法，就能够激励学生发挥主动学习、创造性学习的潜能，从而达到最佳的教学效果。新课程标准增大了教师的选择空间，所有教学内容都可以选择运用，但在具体的实践中，教师一定要对教材进行深度挖掘与浓缩，使课堂教学变得明朗、清晰，以简代繁，让学生在学习过程中，能够用较少的时间和精力投入获得较多的收获，产生主动学习的欲望。比如新课程标准中的球类选择项目，其内容十分丰富，在教学时一定要归纳、整理，选择学生感兴趣的、容易明白的，选择一些学生乐学、肯学、主动去学的内容，把繁难的转化为简单的，把“被动”固定的教材内容，转变为学生在生活中需要的、容易扎根于生活实际的，使学生心情愉悦地学习内容。同时，教师还应利用好地理资源、阳光资源、季节资源，把学生探究式教学真正落到实处，提高学生上体育课的积极性，提高他们的自主探究能力。

四、总结

在实际的教学中，教学方法的运用并不是孤立存在的，而是“你中有我”“我中有你”地把多种教学方法交织融合在一起进行运用，如运用分层教学法时，还必须把语言法、直观法、预防改正错误动作法等多种练习方法渗透其中，单独孤立地运用一种教学法是根本不存在的。又如运用信息教学法的同时，还应结合教师的语言启发法和适当的动作示范，使得教学效果达到最佳。因此，教学方法的选择和使用应注意从多种教学方法整合的角度进行考虑，在选择和使用有关教学方法时，还应该同时考虑学习方法的运用；在着重于选择某一教学方法之时，要注意辅之以其他的教学方法。只有这样，才有可能产生整体的教学效益。

[1]曾志平. 浅析初中体育创新式教学方法[J]. 文体用品与科技，2014(12).

[2] 马贤松. 探究新课程理念下初中体育教学方式的创新[J]. 理科爱好者，2013(4).

[3] 彭磊. 创新初中体育教育方式 不断提高体育教学质量[J].教育界，2013(8).

[4] 金胜晃. 浅谈中学体育教学中的创新教育[J]. 东西南北•教育观察， 2011(8).

[5]杨娅. 初中体育教学方法刍议[J].魅力中国， 2010（13）.

(责编 吴海婷）