探讨卫生高职院校职业道德课程导向教育的模式

王 艳，李 谭，陈兰云

廊坊卫生职业学院

探讨卫生高职院校职业道德课程导向教育的模式

王 艳，李 谭，陈兰云

廊坊卫生职业学院

作为我国医学教育的重要组成部分，卫生高职院校发挥着不可替代的作用。医学生是未来医务人员的接班人，在校期间开设职业道德教育课程，培养学生的职业素养，对其能够担负医务工作岗位有着重要的意义。然而，由于科技至善主义和社会主义市场经济的利益化驱动，现代医学的职业道德教育呈现了明显的弱化趋势，如何针对学生开展有效的职业道德教育，探求一个较为完善的职业道德教育模式，培养学生树立科学的医学观念以及职业道德体系，是卫生高职院校亟待解决的问题。本文从高校职业道德教育缺失的原因入手，努力探究卫生高职院校职业道德课程导向教育的模式，提出了“五位一体化”的导向教学和考评模式，以期能够对高职院校职业道德教育的改革提供一定的实践意义。

卫生高职院校；职业道德；导向模式；五位一体化

课题《卫生高职院校在校生职业道德价值观导向教育模式的研究与实践》，课题编号是：1402076

随着职业教育的蓬勃发展，职业院校已经成为我国教育的重要组成部分。职业教育强调“以服务为宗旨，以就业为导向”为学校的办学方针，作为为学生就业服务的德育必修课程，职业道德教育的作用和意义十分重大。培养未来医务工作者的卫生高职院校，更应加强学生的职业道德教育，然而就目前的教学实践来看，部分卫生高职院校并没有加强学生的职业道德教育，以至于医学生缺乏应有的职业道德素养，甚至是没有“医德”这一概念。有鉴于此，探索一个较为全面的职业道德教育模式，为我国的卫生事业培养出更多合格的人才是当务之急。

一、医学职业道德教育的弱化

（一）医学伦理价值观念的偏颇

在市场经济的条件下，人们对于医学伦理观念的认识出现了偏颇，认为市场经济是讲究效益和业绩的，市场化的医疗运作只要有经济效益就可以，其道德性必然会得到削弱。因此，不少医务工作者呈现出茫然状态，原本心中的崇高理想被扭曲的市场经济观念冲击，出现了信仰危机，功利主义和实用主义的价值观倾向导致医生出现了职业道德的偏失，崇高的行医心态也变为了维持较好生存的盈利心态，失去了对医学事业的特殊情感和认识。

与此同时，广大的卫生高职院校也在教学过程中，过分的强调学生的专业教育和专业意识，轻忽学生职业道德的培养，课程设置的失衡让学生成为了高专业技能，低职业素养的医学“人才”，这种人文素养后天营养不良的医学生在步入工作岗位之后，不会从心理、社会等多个角度去看待病人，而是把病人看做是单纯的工作对象，这种物化观念只能让医学生在潜意识里形成“爱病不爱人”的观念，甚至以病人为自己的牟利手段。正如希波克拉底曾告诫过医务工作者那样：“了解什么人患了病比了解一个人患了什么病更为重要。”

（二）医德教育实践性的缺失

尽管国家一直很重视道德教育，但在实施的过程中往往过于简单化。学校道德教育总是提倡高标准，高起点，而实际上，道德教育的培养必须要从最基本做起。在医学领域，把全心全意为人民的健康服务作为医德的基本原则并没有错，但在真正实践过程中，多是停留在了“发扬全心全意为人民服务的精神”这种口号式的宣传工作上，写几份倡议书，挂几个条幅，不会让学生真正的了解医德的内涵，缺乏对医德的深刻认识。

另外，医德教育的内容也存在着一定的滞后性。书本上的内容不能够及时更新，以至于面对一系列社会经济文化发展带来的新问题，不能很好的应对解答，自然也会让学生失去学习的兴趣。

二、加强医德教育，建立五位一体化教学考评模式

针对卫生高职院系职业道德教育存在的问题，同时以笔者所在的廊坊卫生职业学院的护理和药学专业为研究调查对象，探讨出切实有效的大学生职业道德价值教育的方法。以卫生高职院校德育教学大纲和教学计划为依据，科学选定职业道德培养教材，删除陈旧的知识和技能，结合当前高校思想政治教育新形势，融合“医患沟通基础”、“医护人员礼仪”、“卫生法律法规”、“生命伦理学”等相关知识，把学生职业道德教育与日常行为规范、课堂教学、课下实践紧密结合起来，多角度、全方位地对学生进行日常行为规范、课堂情境模拟、小组案例讨论、辩论大赛和优秀毕业生现身说教的“五位一体化”综合教学与考评，引导学生学中考、考中评、评促学中完成学习。突出医学职业道德素养研究的综合性特点，开发出具有卫生高等职业教育特色、适应职业岗位、职业道德培养的教材及教学课件，并制定一套医学职业道德培养的综合考评模式。

1.医德教育深入学生日常行为规范

道德的培养不是来自于空泛的口号，更多的是来自于生活的细节。教师的一言一行都会影响学生的道德素养，学生之间也会产生相互影响，因此，抓住学生的生活细节，在学生的日常行为规范中培养学生职业道德的作用是十分明显的。例如医德规范中要求医务工作者要文明礼貌，举止端正。这一点不仅针对医学生，作为一个文明的人，日常生活中也应做到这一点。同时，还可以根据在校医学生的特点，通过一些志愿者、献爱心等社会实践活动，使医学生产生同情、分享、捐献、合作、抚慰、关爱、助人等亲社会行为及心理，不断提升移情情绪，培养学生高尚仁慈的道德情感，以期能达到培养学生的医德素养。

2.设置课堂情境模拟，改善传统的教学模式

可以通过设置主题，让学生自由模拟现实社会问题，自编自演一些能够反映医德问题的小品，并进行讨论。这样不仅能够督促学生细心留心社会现状，还能让学生开动脑筋，锻炼学生的创造意识。活跃的课堂气氛不但能够让学生更生动的了解医德的深刻内涵，还能更好地改善教学效果。

3.开展小组案例讨论，推动教学效果的提升

传统教学模式那种居高临下的灌输很难适应新时代学生的接受心理，必然会影响教学效果，有鉴于此，强调学生的主体地位也成为了教学模式改革的趋势。理论知识的讲授可以使学生了解职业道德的基本知识，案例讨论则可以避免理论的枯燥性，提高学生学习的兴趣，例如在讲生命伦理学时，把日本731部队惨无人道的人体实验案例进行小组讨论，从案例入手实施启发式教学，充分调动学生的参与意识，让学生在对医学专业理论了解的过程中，培养学生分析问题，解决问题的能力，也促进了伦理思维能力的提高，培养学生树立正确的医德观念。

4.开展辩论大赛，活跃学生医德培养的氛围

可以针对学生比较关注的社会热点开展辩论大赛，例如安乐死是否纳入法律许可范围等社会焦点，让学生开展充分的辩论，并在辩论的过程中充分展开自己的思绪，培养学生的思考能力以及语言沟通能力，还可以通过辩论资料的收集，在无形之中培养学生对于医德的深刻认识。

5.不定期的举办医德教育讲座，发挥榜样作用

好的典范对医德的培养有着重要的作用，而典型人物越是贴近学生，就越能调动学生的积极性，邀请优秀的毕业生现身说教，讲述自己的从医经历不但可以让学生易于接受，还能促进学生激励自我，超越先进。

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