英语专业学生如何对比性的学习二外德语

文/姚海燕

英语专业学生如何对比性的学习二外德语

文/姚海燕

英语与德语同属于印欧语系，无论是发音、句法和词法，还是篇章结构方面都存在许多相似点。对于英语专业的学生，在进行学习二外德语的过程中，应当充分利用自身英语基础的文化精髓，从而运用对比方法，进一步了解德英之间的相同点和不同点，从而强化对德语学习过程中的理解能力和记忆能力。

英语专业;对比性;德语;文化精髓

人类在认识和理解失误的过程中，往往可以通过对比的方法，从而更好地掌握事物特性，深刻理解事物的内在本质，从而把握事物发展的规律。在语言的学习方面，也可以通过对比的方法，来强化学习质量。英语和德语同属于印欧语系，在词汇、发音、句法和篇章结构方面，都具有许多的相似之处。并且德语与英语虽然属于两个国家不同文化的语言，但却在文化精髓方面具有相似性。英语专业的学生，能够在学习德语的过程中，与自身的英语基础产生良性互动，通过将两种语言进行对比，从而解决德语学习过程中遇到的问题。

一、德、英语词汇对比分析

(一)名词和冠词。德语和英语都具有自身的语法系统，虽然两种语法系统区别较大，但许多方面也是两种语法系统共同拥有的。动词的人称变位、句子中的简单句和复合句，还有名词的性、数、格等，这些词法的细节方面虽然有所不同，但性质上大体一致。

德语名词方面具有性、数、格的变化，并将单数分为中性、阳性和阴性，并有较多的不定冠词表示，而复数则没有性的区分，统一用die表示。而英语名词并不具有性的区分，只有较少的定冠词和不定冠词。通过对德语词尾变化多样性进行理解，能看出德语名词复数的主要表现。虽然词尾变化较难归纳，只能一一记住，在掌握较多词汇量之后，才能掌握到相应的学习规律，而英语的词尾变化较为简单，部分规律也适用于德语名词的学习方法。

(二)动词。在英语、德语这两种语言系统中，动词都属于表示行为、动作过程或状态的此类，但德语与英语对于动词的种类区分，具有一定差别。英语在动词分类上只有独立动词、情态助动词和时间助动词，而德语的动词种类区分与英语大体一致，但独立动词中却细分为可分与不可分动词。德语的动词变为，主要是在动词充当句子谓语时，要根据主语人称、单、复数进行形势变化。而德语动词主要有词干和刺猬组成，根据词干元音的强弱变化和不规则变化，进行三种不同动词变位。

(三)助动词。德语和英语的语法系统中都有时间助动词，与英语时间助动词相比较，德语时间助动词的人称变位加动词的第二分词构成了现在和过去完成时，以及虚拟语态。并且能通过人称变位加动词的不定式构成虚拟语态或将来时，并加过去分词构成被动语态。

(四)词形和词义的比较。

二、英德语法分析及德语严谨性的体现

我国大多数地区的外语教学将英语作为了首选语种，而英语和德语也同源于印欧语系，学习德语能够受到英语学习行为的影响，教师应当从语法的整体结构入手，并对英德文化精髓加以分析，合理运用英语专业学生的外语基础，利用外语知识的储备，构建全新的语言体系。

从语言表达方面进行分析，德语的语言系统更具严谨性，普遍会将词汇和语法进一步细化，但这些细化内容，可从英语语言系统中看出相应规律。英语专业学生在学习二外德语的过程中，也应当深刻了解到英德语言系统的严谨性差别，并从语言表达方面进行比较，明确的认识到英德的语言系统中，由于严谨性的比较，所导致的语法差异，从而更有效的提高德语学习质量。

三、语音比较在德语学习中的运用

(一)字母及读音。语言学习普遍以交际为目的，而语言知识的掌握也因此成为了语言学习的重要标准，英德两种语言系统在词汇和语法方面具有较大的相同之处，但语音知识方面，还需要英语专业的学生能明确的认清英语和德语的正确发音，从而强化交际能力。德语在拥有英语26个字母的基础上，还增加了4个英语中没有的字母，因此在学习德语字母读音时，应当注意英德共有的字母中，只有s、m和f读音完全相同，英语专业的学生在进行德语字母学习过程中，应当加强对读音差异的注意。

(二)读音规则。在德语中大多数字母及字母组合的发音都具有一定规律，德语单词的发音较为简单只需要留意外来语的单词发音，而英语的语音较为复杂，需要为所有的单词注音，德语学习者可以选择英语语音教材与德语发音进行比较，从而更好地理解德语的读音规则，还能避免学习者用英语的发音规则对德语单词进行误读。

(三)音素。德语中的较多音素是英语并不具有的，而这些因素的发音也较为困难，学习者也应当加强对音素发音的练习，英德共有的音素，在发音方面也并不完全相同，颤音和不颤音的区分、大舌颤音和小舌颤音的区分，都需要学习者加以注意。

四、德语教学中对英语的借鉴

(一)借鉴英语概念。英语在学生进行二外德语学习的过程中，会产生积极影响，而德语教学也应当充分利用英语和德语教学的契合点，从而正确引导学生的英语基础，提升学生的德语学习质量。铜鼓哦对一些基本语法概念的解读，借鉴英语概念，并且教师在对德语关系从句、比较级和时态等进行讲解时，可以通过对英语相关概念的引入，加强学生对于德语概念的熟悉感，从而强化学生学习德语的自信。

(二)采用比较方法。英语专业的学生在学习二外德语的过程中，通常会受到英语的影响，并在词汇、语法和语音等方面犯下所悟，因此教师应当在讲解知识的过程中，对英语与德语的区别加以解读，强调正确的德语拼写、发音和表达，减少英语对于德语的干扰作用。

(三)适当借鉴，明确区别。英语专业的学生拥有较高的英语基础，教师也应当适当的借鉴英语，但要分清主次关系，并不能过多的利用，避免学生出现舍本逐末的问题，对于英语中没有出现的现象，也就不需要进行讲解。由于德语和英语具有的相似性较大，以及英语专业学生的语言基础特点。英语与德语的比较研究，能够在德语基础阶段教学的过程中，通过德语和英语的契合点，从而强化英语专业学生对二外德语的学习质量。

(作者单位:贵州工程应用技术学院)

［1］郭祯.通过英德比较学习二外德语［J］.科教文汇(中旬刊)，2013(07):105－109.

［2］金海.利用英语知识提高德语教学效果!［J］.当代教育理论与实践，2014(04):95－97.

姚海燕(1978.08－)，女，侗族，贵州贵阳人，讲师，本科，研究方向:语言学。