玩出来的抽象画——以《摸一摸 画一画》一课为例谈有效教学

◆郭秋菊

(福建省厦门实验小学)

本课教学内容是人教版一年级下册教学内容，是一年级学生第一次接触的抽象画课程。一年级学生虽然在幼儿园阶段也接触了不少美术课，但在实际教学中，小幼美术教学基本是“各自为政”，几乎没有衔接点。因此，针对一年级学生上有主题的抽象画课程富有挑战性，几经思考探究，找到了有效教学途径。教学中，紧紧抓住一年级学生好奇强、爱玩的天性，在玩乐上做文章，使学生从平时的具象美术表现自然“转型”到抽象艺术造型，真正达到促进学生对抽象画有所理解、有感而发，而非信手涂鸦。

一、在磨课中反思，找准有效切入点

教学设计时，考虑因素很多。从激趣导入到引导感受，再联系已有知识，课件也一改再改。自认为这堂课的教学设计很完整了，眼前似乎也展现着一幅幅灵动生趣的创意作品。然而，课堂上，我发现犯下“异想天开”的错误，没有考虑一年级学生的年龄特征，教学中直接利用多媒体课件展示放大镜下的粗纤维图片，让孩子们欣赏找感觉;接着出示两组变化的点和线，让学生交流自己将选择哪组表达。看似热闹的师生互动中，由于脱离实际，纸上谈兵，学生越扯越远，没有达到启发、打开思维的预定效果。教学环节费劲费时，课堂没有实效。

新课标明确指出，美术要紧密联系生活，多给学生感知、感受的机会。摸一摸找感觉，感受体验触觉本该是本课教学的重点，触觉应该是建立在学生亲身感受之上，而非设计反其道而行的方法——从“视觉”入手表达“触觉”。

接着，把教学环节设计调整为让学生带来铁丝球，一摸二想三尝试，最后再归纳自主探究的学习经验。整堂课教学设计以“玩”为主线，紧紧抓住一年级学生年龄特征，为他们创设感知、体验、领悟的教学情境，在玩中学在乐中画，在实践中提高，找准教学方向、找准有效切入点，事半功倍。

二、在游戏中感受，获取抽象画语言

在教学中创造性开发课堂，首先抓住一年级学生的年龄特点，从游戏入手;目标侧重于在游戏中感知、感受触觉，在欣赏中获取点、线的绘画表现语言。别具一格的教学情境深受学生的喜爱，把学生牢牢吸引到课堂，打造了有效教学的第一个台阶。

课堂上，老师把课前准备好的粗糙的麻线编织和光滑的鹅卵石，分别装在两个精美小袋子。让两个孩子上台来做“摸一摸”游戏，获得触觉之后在黑板上试着画一画。台上的两个学生在游戏中其乐融融，台下的学生充满好奇，神情专注地观察着、思考着。接着让全班学生赏析两位小伙伴的画，猜猜摸到什么材质的物品，光滑的还是粗糙的?学生从直线判断出表达的是光滑的，从直线交叉发现了表现粗糙，初步获取抽象画的语言，达到玩中学的教学效果。在学生发现用同样的线可以表现不同的物品触觉之后，引导欣赏艺术大师作品，从国画大师吴冠中的抽象画《春如画》作品中，自主探究发现点、线在抽象艺术中的运用。学生在交流中，复习到已有的知识点:彩线连彩点、疏密、长短、粗细、前后等。学生获取了抽象画语言，因势利导启发他们运用已有知识去赏析课文范图，谈谈喜欢的画面，说说点、线、面色彩的运用。整个教学环节，学习氛围犹如玩故事接龙游戏，层层递进乐淘淘;在师生互动中归纳板画点、线、面色彩的而丰富变化美，教学相长。

三、在玩乐中体验，生成抽象画艺术

在孩子们有了一定的抽象画语言积淀之后，设计第二个“玩乐”场景，让所有的学生都“有得玩”，摸一摸带来的铁丝球，再试一试画一画摸到的感觉。这时，一张张可爱的笑脸，令人忍俊不禁:有的似乎胸有成竹专注画起来了，有的若有所思还在摸着似乎还在找感觉，有的用胳膊碰碰边上伙伴，应该是想得到同伴的帮助……最后，学生作业出现了众多不同的表达刺刺的感觉，有的直接用折线，有的用平滑的曲线圈圈再加折线，有的用短直线排列表现等不同方法，富有新意。

第三个游戏“猜意图”把课推向有效生成，目标侧重于点、线的组合与运用。通过展示作业让学生猜一猜小作者运用的点和线意图，真是一千个读者就有一千个哈姆雷特，在猜测意图游戏中，学生把点和线在画触觉中的运用，赏析得头头是道，每位交流的学生都有自己的见解。在学生言有尽而意无穷之际，引导他们认识每个人的感觉都不一样，表达的也不一样;同一个人摸同样物品不同时间不同心情，感觉也不一样……

最后，教师在玩“橡皮筋”中，在乐趣无穷中引导生成抽象画作品。课堂上，我拿出一条长橡皮筋通过折卷成团，故弄弦虚在台上摸着、想着，把学生逗乐了。板画示范中，我采取的策略还是师生共同探究，边“折腾”橡皮筋边问学生用什么线和点表示，在学生各抒己见中，选取其中一部分发言，再引深补充示范。示范似乎可以结束了，但是，我特地若有所思再摸一摸，变魔术一样掏出橡皮筋断了的截面，引领学生发现并在思考触觉又发生的变化，由此再展开奇思妙想，丰富画面的触觉感受与构图表现。教师起起伏伏卖关子教学，富有创造力的示范表现，启发了学生的创新思维，创造性地进行教学。在老师的有效引领下，学生作业异彩纷呈，全班没有两张相同点、线组合的作业，也没有一个孩子用具象的方法表现摸物品的触觉，一幅幅颇具“大师风采”的作品令人叹为观止，教与学实现质的飞跃。

四、课后的几点思考

整堂课以引领学生游戏、探究、发现为教学主线，充分体现了新课标所倡导的以学生为主体的教学理念，体现了美术紧密联系生活的课标精神，体现了新课标所倡导的创设良好的教学氛围进行有效教学，使课堂教学更具深度，师生更和谐发展。通过本课教学，使我感悟最深的一是教无定法，学亦无定法，教师要选择有效的教学方式，为学生创设激发学习兴趣的学习环境，激发学生在课堂上的创造热情与智慧，让每个学生把优势和潜力淋漓发挥，让每个学生都能在学习中得到发展。二是教学上紧跟新课标的理念和精神，把美术与生活紧密联系起来，不管从我们生活的哪个角度切入，不管表现的内容是新奇还是平淡，一定要努力深入到生活中去观察、感受、发现、认识和理解，才能实现“巧妇有米之炊”。三是平时教学中针对有疑难的教学内容，要注重立足“小、近、实”的目标，进行小课题研究，日积月累教学必定有更喜人的收获。

［1］尹少淳.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)解读［M］.北京师范大学出版社，2002.

［2］龙念南.要想表现美，就得关注生活［J］.小美术家大艺术人，2015.

［3］杨耀东.走进抽象艺术.［J］中国美术教育，2013，(4).