浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

（甘肃省陇西县昌谷学区昌谷小学748100）

浅谈如何激发学生学习数学的兴趣

赵德明（甘肃省陇西县昌谷学区昌谷小学748100）

兴趣是一个人不断进取的动力。我们都知道优秀的学生之所以喜欢学习，那是因为他们不但掌握了学习的方法，养成了良好的学习习惯，更重要的是有了学习兴趣，从而激发了持续不断的学习动力。对于学生来说，有兴趣的事他们会主动认真地做，而无兴趣的事往往敷衍了事。有些家长就反映，说自己的孩子不能自觉地学习，教师和家长布置的数学作业，非得有家长的帮助陪同下才能完成。而在做题的过程中，一旦遇到困难，不是主动去探索求解过程，而是急于让家长直接说出答案，一填了事。我能深深体会到这些学生做题的痛苦。语文学习中的字词学习可以抄写，课文可以照本宣读，可以死记硬背，但数学显然不行。数学训练的是学生的逻辑思维、数学思维。可见要学习好数学，兴趣的培养是多么重要啊。可以说，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

一、让学生在玩中学习数学

所谓玩中学数学，是指通过生活中的一些有趣的问题，引起学生的极大兴趣，使学生在玩中产生求知的欲望，在玩中学习数学知识。游戏教学也是教师经常采用的教学方式。因为游戏是儿童最喜欢的活动，所以即使我们认为“智能低下”的学生，也会因为游戏而从不爱学习到乐学、好学，进步很大，表现非常出色。

我们发现，他们会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地参与。因此，在低、中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、拽朋友、开火车、夺红旗等；在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快（自编应用题）等办法。比如，有数学教师在一年级20以内的口算教学中，把算式写在卡片上，分发给学生，把学生分成两个小组，让他们给对方互相出题，然后互相做答。教师当评委，哪组答对，就给哪组奖励小红旗，红旗得到最多的组获胜。全班学生都积极行动起来，充分参与其中，为本组荣誉，认真动脑思考，表现得紧张而有组织秩序。这一活动不仅激起了学生的兴趣，大大地促进了学生的自主学习的习惯，而且还培养了学生的团队合作意识，可谓一石三鸟。

小学生喜欢直观的实物或者图形，容易联系生活，对于抽象的数学知识，他们的思维模式很难接受。我们教师只有将抽象的数学知识寓于生动鲜明的形象之中，才能使学生发生兴趣，从而引起学生的注意力，取得事半功倍的效果。例如，教师在讲减法5－3＝2这道例题时，教师也可以做好5只小鸟，（如在课前课余时间先教会学生折千纸鹤，学生兴趣会更浓）上课时，可先放在讲台上，教师边出题目，边演示，把三只小鸟拿到窗台上，表示已经飞走了。小学生很容易明白，还剩下两只。教师接着问学生，2是怎么得到的呢？便开始讲减法的数量关系。这样一来，学生不仅把这个抽象的算式比较深刻地印在脑海中，而且愿意学，学得高兴，记得牢固。

二、让学生在数学情境中学习数学

教学情境是指在课堂教学中，教师根据教学的内容，依据处于不同阶段学生的心理特征，教师教学为了达到一定的教学目标，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，从而启发、帮助学生理解知识，促进学生思维发展，培养解决问题的能力。新课程特别强调教师设置课堂情境，让学生在情境中学习数学。通过设置问题，以问题贯穿整个课堂，并且以问题引起学生的思考，进而引出学生新的质疑，并且促使分析问题、解决问题。如在教学“圆的认识”时，有教师就巧妙地利用车轮的形状，设定教学情境。他首先设疑：“同学们说说看，我们见到的车轮都是什么形状的？”学生哈哈一笑：“当然是圆的了。”教师接着问：“为什么不做成椭圆形或长方形呢？”这一问题，真可谓是一“石”激起千层“浪”，课堂上顿时活跃起来。学生对于司空见惯的事物产生了深厚的兴趣，激活了他们原有的认知结构中有关形体图形的知识。他们各抒己见，有的从外观上说因为做成圆形比较好看，有的从稳定性上谈因为长方形不稳定，甚至还有的从运动学上说因为圆的车轮走的路程最少。学生争论的很是激烈，当有学生一边提出论点阐述理由，一边又有学生马上提出反驳。这时教师瞅准火候儿，及时导入新课。这样通过创设生活情景“激疑”，学生会带着浓厚的求知欲望，走进数学，用数学的思维解决实际问题，真正做到自主、合作式的学习。

任何学科都离不开生活，数学同样也不例外。小学数学就是从学生已有的生活经验出发，通过学生的实际操作、直观演示，逐步引导学生建立抽象的数学逻辑思维。如天气很热，爸爸、妈妈、弟弟和我一起吃西瓜时，妈妈问：“一个西瓜我们一起吃，该怎么分呢？”弟弟把西瓜分成四份，妈妈说：“很对，我们四个人每人吃这个西瓜的四分之一。”四分之一在数学上记作什么？数学的概念、数学的现象就存在于我们生活之中，只要我们去发现、去利用，使学生从小受到良好的熏陶和启迪，学生定会对数学学习产生浓厚的兴趣。

三、让学生参与探索活动，体验数学乐趣

数学是愉快教育的源泉，因为数学知识本身逻辑性很强，学生的学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。这一过程只有通过他们自身的探索和实践来完成，才会产生满足的愉悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使他们不断地去追求新的成功。在教学中要让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生的积极性就高，教学效果就好。

如让学生认识长方体、正方体、圆柱体、球时，通过看一看、摸一摸、想一想，对各实物形状有了初步的感知，然后组织学生做摸一摸、猜一猜的游戏：让学生把所有的物体放进一个盒子里，自己摸一个物体，并说出是什么形状，充分调动各种感官感受物体形状，同时也发展学生的想象力。每位学生在独立操作、感受中进一步体会各种立体图形的特征。接着让学生来说一说生活中还有哪些物体的形状是这四种形体，使抽象的形体与生活建立联系，拉近数学知识与生活距离。最后安排“搭一搭”活动：每4人一组，把各种物体合在一起搭出你喜欢的形状，然后全班交流。在搭一搭的活动中，学生加深了对这四种形体的认识，有的还发现圆柱体直立比较稳定，有的说把它横置当作车轮可以滚动……

总之，在教学过程中，教师要充当改革的急先锋，积极探索新型的教学方式，采用不同的教学手段，把单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式呈现出来，使学生能够在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中学习，从而激发学生主动求知的欲望，调动学生学习数学的兴趣，培养数学思维，让数学能真正走进学生的心灵，使学生享受学习数学的快乐！

（责编 田彩霞）