略谈如何激发小学生学习语用知识的兴趣

（山东省邹城市第二实验小学273500）

略谈如何激发小学生学习语用知识的兴趣

田琳琳（山东省邹城市第二实验小学273500）

“兴趣是最好的老师，有了兴趣事情就成功了一半”，语用知识的学习和能力的提高也是如此，尤其是小学生，由于他们的心理素质还不够健全，如果在语文教学中一味地灌输，强迫其接受语文知识，必然会引起他们的厌恶，引起反感。长此以往，就会导致学生对学习语用知识的厌恶。因此，教师必须掌握学生的心理特点、个性特征，要充分利用简单有效的教学手段和方式来激励和改变学生对学习语用知识的态度。在一直以来的语文教学实践中，“趣”“玩”“疑”“信”“爱”是笔者提高学生语文学习兴趣的手段，也是促进学习质量提高的法宝。

一、在“趣”中学

“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟。”兴趣要成为学生的第一任老师，亦是学生通往成功的必由之路。在小学阶段我们教师也应该清醒地认识到，小学语文是学生学习母语，学习语文的起步和萌芽，不能因为教学方式和手段的落后让学生产生对学习母语，学习语用知识的厌恶。

那么，如何在语文的教学中增加教学的趣味性呢？其实课堂的导入方式、课堂分角色表演、开展竞赛等等都可以增加语文课堂的趣味性。比如，在低年级学习生字时，教师准备几颗糖果，导入中教师引导说：“今天老师带了几颗糖果，但数量有限，只能奖励给表现最好的同学，那么看谁表现的最好吧？”例如，在教学《从现在开始》一课时，让学生分角色去表演小动物，在笑声中学生理解了为什么猫头鹰、袋鼠不能当大王，而猴子为什么就可以。学会知识，理解课文的同时学生也提高了对语文的学习兴趣。

二、在“玩”中学

爱玩是孩子的天性，“玩中学、学中玩”是最能让学生接受，也是最有效果的教学方式之一，但语文知识的复杂性导致语文学科很难来设计“玩中学，学中玩”。当然，我们可以充分利用语文知识的特点，合理、适当地设计学生“玩中学，学中玩”的方式。比如，在语文课上，教师设置七个问题让八个小组来抢答，即八个小组“抢”七条“凳子”，这样小组间能形成你追我赶、不甘落后发言的积极气氛；再比如，让学生在课堂上当小教师，有注错音、写错字的学生，由小教师进行指出批改。当小教师就如孩子们玩的“过家家”一样能在很大程度上调动学生学习的积极性。其实其他犹如玩的学习方式还有很多，比如，“开火车朗读”“课本剧”“答记者问”等方式学生都很喜欢。

三、在“疑”中学

“学起于思，思源于疑。”“疑”是语文教学非常重要的一环，它是我们语文教学的切入点，也是我们实现语文教学目标的重要保证。在语文教学中我们可以根据课标的目标、单元的目标、课时的目标来设疑。如果我们的“疑”脱离了“标准”，那无异于失去了教学的方向，甚至会成为“无的之教”，那是非常危险的。因此，在语文教学中我们要准确地去设“疑”，去激发学生的求知欲。如在教学《老人与海鸥》一文开始时，对于文章内容的理解和情感的体会，教师可以这样设疑：“课文写了老人与海鸥之间的哪些事？从中你体会到了什么？”这样设疑，不仅抓住了重点，也令问题之间具有了可推导性，联系也非常紧密。而在教学深入时，则可以改成这样的问题：“这是一位怎样的老人，这又是一群什么样的海鸥？”这样，就直接扣中主题并把文章的内容完全融于其中，其效果远远超过了前面问题的设置。记得于漪老师在教学《孔乙己》一课时，一开始她就设疑：“孔乙己姓甚名谁？”这一问题看似简单，却又难以一下回答，从而自然地促进学生去读书。

叶圣陶先生曾说过：“可否自始即不多讲，而以提问代替多讲。”我觉得，“疑”是一门科学，是一门艺术，我们做语文教师的在学习活动中要利用好它。

四、在“信”中学

“信”在这里指的是教师对学生的信任，也指的是学生对学好语文的自信。我们作为学生的语文教师，要时刻相信学生是在发展的，要始终相信每个学生都会去努力，去积极进步。正所谓“亲其师，信其道”，教师相信学生，学生也才会从心底里相信教师的。因此，语文教师要相信课堂上的每个学生，在语文学习课堂上要根据不同学生的起点提出不同的学习要求，并能给予他们不同的辅导，让他们树立学好语用知识的信心。

“一味的失败会打击一切积极性”，小学生更是如此。在平时的语文教学中，我们要及时发现学生的闪光点，并给予他们成功的机会。这样才能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。如课文教学中可以把简单的问题交给能力弱的学生解决，回答出以后要及时表扬，让他们尝到甜头。同时，让他们在获得成功的快感后产生强烈的不满足感，稳定他们学习语文的兴趣，激发他们不断进取。

五、在“爱”中学

记得有这样一句话：“爱上一位老师喜欢上一门课，爱上一门课成就一份事业。”孔子也说过：“亲其师信其道。”良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。从实践来看，一个被学生喜欢的语文教师，其语文的教育教学效果总是超出一般教师。叶圣陶先生说过：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”身为教师，我们要善待每一位学生，爱护每一位学生，只有做学生喜欢的语文教师，语文活动时双方才会愉快地教和学，一个语文教师，只有学生爱他，他爱学生时，才能真正实现自己作为语文教师的价值。

综上所述，“多种激励提兴趣，盎然兴致促学力”。学生对语文学习态度的改变是多因的，有教学方法，有教师态度，也有学生的主观因素。作为语文，教师我们要积极避短就长，择优而发，这样才能提高学生的学习兴趣，提高语文教学成效。

（责编 田彩霞）