如何激发小学生的作文兴趣

（河北省青龙满族自治县青龙镇总校066500）

如何激发小学生的作文兴趣

李志海（河北省青龙满族自治县青龙镇总校066500）

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。然而在小学语文教学中，写作教学既是重点又是难点。当前作文教学的现状是：学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写；教师难指导，作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。那么，怎样才能突破这一难关呢？

一、走出作文“难”的误区

提起作文，不但小学生为难，有的教师也皱起眉头。要搞好作文教学，首先，教师要走出作文“难”的误区，不要避而不谈或择路而逃，要正确面对它。其次，教师要弄清小学生害怕作文的原因，“无话可说”是因为没有材料可写，“言之无物”；“形容不出来”是因为“有物不会言”。因此，要解决这个问题，要从两方面入手：一是从情感入手，激发学生的写作兴趣。二是从生活入手，引导学生细心观察周围的事物，学会积累素材。

二、触发情感，激发兴趣，有话可说

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

（一）以生活为源泉，借助真情实感，引发学生倾吐欲望，激发写作兴趣

对一项新事物进行观察，学生往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得有一年冬天，夜间突然下了一场大雪。第二天我走进教室，看到一张张冻得通红的小脸和一双双渴望的眼神，心里闪过一个念头：不如趁这次机会指导一次写作。我问学生：“大家想不想出去观察观察，把这美丽的雪景欣赏个够？”“想！”教室里一片欢腾。“但是——，老师有个任务要交给你们，别的班的同学都不能出来观察，你们观察完以后，要把它变成优美的文字，介绍给其他班的同学，好不好？”“好——。”这时，学生有秩序地奔向了校园，校园每一个角落都留下他们快乐的身影。第一节课，我引导学生进行第一步——说。学生畅所欲言，热情高涨。第二步——写。教室内安静极了，学生都在低头奋笔疾书，下课了，居然没有一个到操场上玩。作文交上来了，非常成功，有的学生写道：“雪娃娃调皮地落到我的脸上，吻着我，怪痒的……”有的写道：“瞧，小雪人在向我们笑呢！她是在感谢我们给了她生命吧！太阳出来了，小雪人流泪了，它仿佛在说‘我们就要分别了，来年再见吧！”，“啊，好一片银装素裹的世界。雪神仙子啊，你施了什么魔法，使我们的世界变得如此纯洁？”……精彩的片段真让我爱不释手。这种观察不仅不是负担，还给了学生乐趣，因为有了乐趣，所以才会有收获。

（二）让学生切身体会，唤起真情实感和无限遐想，激发写作兴趣

爱玩是孩子的天性，也是共性，所以，我利用这一特点，引导学生开展丰富多彩的课余活动，让他们在享受生活的同时，唤起心底的情感。春天第一场春雨降临了，学生欣赏着雨景，盼望着到雨中去舒展一下筋骨，享受一下这如丝般略带凉意的春雨。“去享受春雨吧！”一声令下，学生好似一群得到自由的笼中鸟，冲出牢笼，好不欢快，个个在雨中尽情地欢笑、奔跑、追逐、嬉戏，任凭雨水打在脸上、身上，任凭雨水溅在腿上、脚上。“春雨如何？”“贵如油”“清爽”“舒服”……此起彼伏。一个学生感慨道：“沐浴在春雨中，好惬意呀！”多真实的感受，多优美的词句，还有什么比这种发自内心的情感更真实的呢？

三、体验生活，积累素材，有物可言

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是写作的源泉，作文是和生活紧密联系在一起的，小学生作文就是引导学生写热悉的人、事、景、物，做到实话实说，不说假话、空话。既然学生“言之无物”。那么，我们就在生活中去发现素材，让作文有物可言、有事可写。

（一）悉心体验生活，细微之中有发现

其实，生活给我们提供了很多、很好的作文写作素材。如果小学生对作文写作感兴趣了，那么他们对生活中所发生的事情也将有感而言，不吐不快。因此，我们在指导小学生进行作文写作时，要引导他们去热爱生活，尽量从自己的生活实际中去寻找作文的写作素材。要从生活实际中去寻找作文的写作素材，就必须多注意留心观察发生在身边的一切事物，对此，我要求我的学生坚持写日记。起初，我不限制日记字数，多的可以展开成文，少的可以一句两句。只要学生肯写，不以此为负担就好。学生的每一篇日记，我都逐一进行指点。这样一来，学生慢慢地便发现日记里记录了好多“宝贝”，成了他们写作的材料库。

（二）加大阅读量，扩充素材

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”只有书读多了，积累了足够的素材，写起文章才会文思如泉涌。多读课外书籍、报刊、杂志，可以扩大知识面，丰富语言积累，充实写作材料。书是前人的经验，智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言，那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。

三、勤动笔，使素材积累得以运用

培养了浓厚的学习兴趣，积累了丰富的写作素材，就要引导学生用好素材，从而提高写作水平。比如，经常指导学生写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。常言道：“拳不离手，曲不离口。”作文也是如此，只有反复练习，反复思索、创新，才能使作文水平不断提高。

总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，培养其写作兴趣，更要让他们学会积累素材，汲取文学营养，笔耕不辍，挥笔自如。使学生在多彩的作文世界中，写出一篇篇洋溢着对生活真切感受的精彩力作。

[1]冯淑贞．写作，应从兴趣抓起[J]．新课程：教研，2010（6）．

[2]覃智锋．如何激发学生的写作兴趣[J]．新课程学习：社会综合，2009（11）．

[3]贾广丽．作文教学中激发写作思维的技巧[J]．学苑教育，2011（10）．

[4]高秀琴．激发学生写作兴趣的几条途径[J]．文学教育：下，2009（6）．

（责编 田彩霞）