大学英语教学研究

于海军（辽宁科技学院外语系 辽宁本溪 117000）

大学英语教学研究

于海军
（辽宁科技学院外语系 辽宁本溪 117000）

一直以来大学英语教学方面的问题受到了外语教学界的普遍关注。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能。是培养学生的英语综合应用能力。同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。首先应总结大学生在英语中的问题，具体到听、说、读、写。其次，以这四方面为中心，介绍一下大学英语的教学设想及教学措施。最后，对大学生在英语中认为最难一方面“写”的教学效果进行分析与总结。采取适当的教学措施能有效地提高大学生的学习效果，使学生学有所得。

大学生 英语 教学

引言

随着大学英语教学的不断改革，人们越来越关注语言应用能力的培养。英语在当今社会也成了不可缺少的一部分，写作可以提高逻辑思维能力。通过写作能有效的对很多方面有着积极的作用。对于英语学习的研究也越来越多。尤其在当今社会，信息发展速度越来越快，在当前的大学英语教学中，一个班级的听、说、读、写的教学均是由同一位教师承担。“读”和“说”是师生互动较高的两项。但是，相对于这两项“写”的重要性被严重低估。基于此，重点分析“写”方面的教学问题。从而使大学生的英语水平得到提高。

一、大学英语对大学生而言听、说、读、写难易程度分析

英语教学的基本目的是帮助学生获得英语语言的知识，并且最终用这门语言进行有效地交际。其一，大学课堂上一般以“听”、“说”和“读为主，主要是以”输入“的方式教学，即以阅读和听力为主要教学内容：其二，这种教学方式形成后，学生们适应了只用”嘴“的方式学习，完全忽略掉了“写”的重要性，从而出现了考试写作难这一说法：其三，大学生的英语学习的侧重点在哪些方面。调查总结发现“写”难度系数最高。［1］

二、学生写作能力分析与存在的问题

写作水平是衡量学生英语能力的一项重要指标，是英语教学中的重点之一。近年来大学生英语写作水平成绩不容乐观。写作是英语教学中余姚加强的重要环节。教师们会继续进行探索和努力。学生写作中存在的问题有：［2］

第一，学生们的作文表达中存在很多“中式英语”。可能是由于对句型积累和单词的欠缺，所以在用英语表达的过程中受到中文的影响。有一些会强行进行翻译，究其原因：一是学生忽略对词块的学习；二是受母语的干扰，大学生在学习英语的同时把在自己所学的不恰当的中文知识应用到了英语上。

第二，学生们的语法使用混乱。学生在表达句子时，往往忽略英语句子的语法使用。对于英语的句型掌握的不够熟练，大学生很难写出漂亮，通顺的长句子。［3］

第三，写作中句子的衔接存在较大问题。学生大多不了解英语与汉语句子衔接的差异。因此写出的文章存在误用词语的情况。

第四，写作内容贫乏，语篇生涩。文章前后没有明显照应。学生们的作文大多数是写作内容空洞贫乏和思路不畅，更谈不上深刻地表达主题思想。［4］

三、提高大学英语写作教学的措施

充个分利用精读，开展技巧与写作知识的指导与训练。书本上的学习有利于提高学生的阅读理解能力和分析能力，特别是通过仔细的课文与阅读分析，让大学生建立正确的思想态度，要摒弃“为了写作而写作”的错误思想，写作不是最终目的，而是手段，是写作者在写作过程中构建知识的手段。根据过程教学法理论。写作大体可以分为三个步骤：写前准备、写作阶段和重写阶段。为大学生营造一个轻松自由的环境。培养学生对写作的兴趣。老师可以尝试与学生进行交流，也可以让学生与学生之间交流。教师教育学生也要使自己在过程中有所收获，使学生和自己都能乐在其中。教师也要改革教育方法。让教学有利于所有人。真正做到提高学生英语水平。［5］

四、写作的重要性

比“听”、“说”、“读”更能够全面体现语言学习者的真实语言水平及思维能力，是大学英语教学中应该重点训练的一项技能。有的学生学习英语的积极性较高，词汇量较一般同学要大，可是，当你要表达时，好多时候是词不达意，回事词语出现偏差，对于“输入”与“输出”要进行透彻的理解，努力寻找最贴切的词，用嘴恰当的表达，从而准确的掌握英语知识并且最终能熟练运用。要对于“写作水平的提高可以促进语言技能的发展。长期以来，大学英语的课堂主要都是以老师一个人为主，长期的光读不写，会造成对语言现象的麻木，语言吸收能力。写作更是培养思辨能力的一种重要手段，大学英语的教学不仅仅停留在教授语言知识，提高语言技能这一方面，教育作为一项系统工程，目的应该是培养一个全面的人。各个学科的教学应该协同合作，共同培养出既具有某一领域知识的深度，同时具备人文精神，独立思考能力，不仅关心自己更关怀他人。写作并非是一件很难很难得题，只要真正的把写作的真谛掌握好。大学英语写作能够引导学生进行判断性的思考，学会分析问题，考虑问题的各种解决之道，这对于学习者的一生都会是受益匪浅的能力。

五、结语

大学英语写作是综合测试学生成绩的一个标准，同时它也是学生最薄弱的环节。对于很多学生来说，用中文写出一篇优秀的作文尚且很难，更何况是英语写作，它肩负着提高学生的英语语言能力和提高英语写作能力的双重责任。高质量的写作教学对教师本身也是一种挑战，是自己更有知识储备力量。这样让大学生学习者更能够真正的用语言与世界进行沟通。总之，大学英语写作教学是一个庞大的工作体系，中国的大学英语教学已不再是完全照搬国外的教学法。越来越多的大学英语教师开始在教学中把国外的教学法和自己的教学实践相结合，并在实践中对国外的教学法加以改进。总之，大学英语教学在方法上越来越趋于多样化，折中话，本土化，学生中心化，这些变化促进了中国的大学英语教学。但是，大学英语教学及相关的教学法研究上存在着一些问题。结果造成了大学英语教学法方面的研究比较空洞，缺乏说服力。我们只有考虑到其方方面面，把每一个环节都做到位才能真正提高学生的英语写作水平。希望能在今后的教学实践中得到真正的完善。

［1］王初明，互动协同与外语教学［J］.外语教学与研究，2010，（4）：297-299

［2］李森.2000.改进英语写作教学的新举措：过程教学法［J］。外语界77/1.19-23

［3］王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革［J］.现代远程教育研究，2014，（3）：66-72

［4］戴炜华.关于整体语言教学［J］.外语界，2001（1）.

［5］赵锐.从演讲稿看英语写作教学［J］.外语教学，2006，（9）：58-60