以学生为主体的初中英语有效阅读方法研究

顾雪根（浙江省平湖市新埭中学 浙江平湖 314211）

以学生为主体的初中英语有效阅读方法研究

顾雪根
（浙江省平湖市新埭中学 浙江平湖 314211）

在初中阶段的英语教育中阅读教学是教学重点和难点，具有一定的学习难度，受到广大师生的高度重视。受到传统教育观念的影响，我国初中教师为了提升学生的英语阅读成绩，往往采用题海战术和灌输式讲解培养学生的英语阅读能力，阅读教学效果相对较差。基于此，本文探索了当前我国初中英语阅读教学存在的问题，并以学生为主体提出了提升阅读教学有效性的方法，希望能够为初中英语阅读教学的良好开展奠定坚实的基础。

以学生为主体 初中教育 英语教学 有效阅读

在当前社会背景下，随着经济全球化的进一步发展，我国在经济建设过程中英语使用频率也逐渐提升，英语作为重要的语言形式开始对人们的生产生活产生极其重要的影响。企业也逐渐加强了高素质英语复合型人才的重视，希望能够借助人才在英语方面的优势促使企业在国际竞争中获得更好的发展。因此，初中英语阅读教学十分有必要基于社会人才培养需求以学生为主体探索科学的教学方法，对学生实施相应的教育和引导，在逐步提升学生英语阅读能力的基础上，为学生未来获得更好发展创造条件。

一、当前我国初中英语阅读教学存在的问题

1.学生主体性得不到应有的重视

在传统应试教育消极影响的作用下，我国初中英语教学过程中学生往往被动的接受教师的讲解，学生的主体性无法得到充分的发挥，对英语阅读教学实效的提升产生不利影响［1］。可见，只有充分尊重学生的主体地位对学生实施科学的教育引导，促使学生的学习积极性和主观能动性得到充分的发挥，才能够将学生由被动的学习转变为主动的探索，为英语阅读教学质量的强化提供相应的动力支持。但是当前我国初中英语阅读教学主要以教师的讲解为主，不仅限制了学生主体地位的凸显，学生的学习意愿和学习需求也无法得到相应的满足，学生学习兴趣也将逐渐丧失，不利于学生英语阅读能力的培养。

2.教学目标缺乏准确性和客观性，教学方法相对僵化

在初中阶段的英语阅读教学中，学生进行英语学习最为重要的目的就是为了能够提升自身考试成绩，进而在未来中高考中取得成功。这种学习需求的存在在一定程度上导致教师和学生对英语阅读教学相对忽视，不仅没有设立明确的教学目标、教学理念和教学方法的探索也不积极，仍然以题海战术为主，学生学习效率低，学习实效也无法提升。因此十分有必要基于当前英语人才培养需求对阅读教学进行适当的改革创新，推进我国阅读教育获得更好的发展［2］。

3.应试教育影响了学生英语阅读能力的培养

应试教育的存在对学生英语阅读能力的培养产生着一定的不利影响首先，基于应试教育的思想，学生必然高度重视知识的学习和忽视学习能力的培养，虽然基于灌输式教育学生的英语成绩能够得到短时间的提升，但是由于学生英语阅读能力的培养受到显著，必然会影响学生的长远发展；其次，在应试教育下，教师的教学主要以知识的灌输为主，一般不会组织学生进行教学活动，学生的学习积极性和自主性无法得到充分的调动，在一定程度上会限制学生阅读能力的养成；再次，在应试教育的影响下，由于英语教学过于僵化和死板，因此学生灵活应变能力和创新能力的培养也无从谈起，不利于学生综合素质的强化；最后，应试教育还会带给学生巨大的压力，造成初中阶段的英语教学无法摆脱传统的教育模式，教学改革的深化发展存在一定的难度。

4.教师综合素质有待提升

从当前我国初中英语教师的整体素质水平看，教师个人素质参差不齐，对英语阅读有效性的提升产生了一定的不良影响，具体表现在以下方面：其一，部分英语教师自身阅读面相对狭窄，因此无法融合课外知识对学生展开趣味性教学，英语阅读教学过于枯燥，不利于学生学习兴趣的培养；其二，部分教师基于传统教育理念在英语课堂上过于重视学生对语法、句法知识的掌握，教学互动性相对较差，不利于教师在英语阅读教学中指导性和学生主体性的发挥；其三，部分教师在组织学生进行英语阅读学习的过程中不重视情境创设，教学生动性和形象性都相对较差，不利于教学实效的提升［3］。

二、以学生为中心开展初中英语有效阅读教学的具体措施

近几年，我国素质教育得到了进一步的发展，教育界对于素质教育的理论研究也逐渐增多，教学有效性就是其中的一项重点内容。教育理论界的相关要求指出，有效性的教学具体指师生在教学实践中能够共同参与相应的创造性活动，引导学生进行更好的学习；通过课程开发加强学生对于语言知识的学习，并引导学生真正参与到课堂教学实践中，为学生综合素质的培养提供相应的保障；加强教师的教与学生的学之间的联系，并将二者与学生的生活实际联系在一起，培养学生的时间操作能力；对学生当前相对复杂的思维进行合理的教育和引导，提升学生的辩证思维能力，为学生未来健康发展提供相应的保障［4］。在此基础上，基于这一教学指导思想，将学生作为开展初中英语阅读教学活动的主体，并探索一定的措施提升阅读教学实效，切实推动学生在未来获得更好的发展。

1.将学生作为中心思想构建科学的初中英语阅读教学模式

在初中英语阅读教学中以学生为中心构建相应的教学模式，具体而言就是LCRIM，主要指学生能够在教师的引导和帮助下独立的完成对相关英语篇目的阅读，进而培养学生的英语阅读理解能力，实现基本教学目标［5］。这种教学模式应用于小学英语教学实践中重点强调阅读的对象，即教师逐渐由传统的教学主导者转变为教学的组织者、管理者、引导者以及学生学习的合作者，在引导学生完成阅读任务、提升阅读素养的方面发挥着更为重要的作用。而学生则真正成为英语阅读教学的主体，并且在教师的引导和帮助下能够独立完成对英语阅读知识的学习和阅读能力的培养。可见，这种教学模式的应用能够实现教师和学生身份的转变，在提升英语阅读教学有效性方面发挥着极其重要的作用。

在初中阶段的具体英语阅读教学实践中，LCRIM的一个最重要教学理念就是高度强调学生在课堂中的主体地位，真正将学习交还给学生，也就是说教师应该作为教的主体，对学生的学习活动加以指导，而学生则成为学的主体，对整个教学活动产生主导影响，其是英语阅读教学的真正出发点和落脚点。唯有如此，学生才能够在初中阶段英语阅读教学实践中真正通过自己的分析和探索学习相应的英语知识，并养成良好的英语阅读能力，为自身未来获得良好的发展奠定坚实的基础。

2.对英语阅读教学素材加以丰富，进一步激发学生的阅读兴趣

初中阶段的学生经过小学阶段对英语的初步学习一般已经具备一定的英语基础，但是受到我国英语教学基本情况的影响，学生所学习的英语一般以“哑巴英语”为主，学生只是对英语考试中涉及到的相关知识加以了解，英语的听说能力却相对较差［6］。因此为了改善这一现状，初中英语阅读教学中应该将学生作为教学的中心，充分发挥学生的主观能动性培养学生的英语素养。基于此，教师在具体的教学过程中可以根基学生在英语学习方面的心理需求对阅读素材加以丰富，以趣味性阅读、哲理性阅读和探索性阅读等进一步激发学生的学习兴趣，引发学生基于不同的阅读篇目进行更为深入的思考，进而让学生在学习和探索中提升自身综合能力，以良好的阅读素养为学生听说能力的强化创造条件。

3.以英语实践活动设计培养学生的阅读情感

在初中英语阅读课堂教学中，教师还可以设置丰富多彩的阅读时间活动，进而有效的将英语国家文化背景渗透到教学实践中，让学生在阅读过程中产生对英语语言文化的学习兴趣，有效培养学生深入学习英语知识的情感，为学生英语阅读学习有效性的提升奠定基础。如教师在围绕festival等知识设置阅读篇目的过程中，就可以适当的选择将Easter、Christmas、Halloween、Thanksgiving等英语语言国家节日或者中国Spring Festival、Mid Autumn Festival、Dragon Boat Festival等节日的风俗作为选择阅读篇目的依据，让学生在了解这些节日丰富文化内涵的同时培养对英语学习的深厚情感，为英语阅读学习能力的强化奠定基础。

结语：

总而言之，要想进一步提升教学实效，就必须尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，让学生以最大的热情投入到相关知识的探索中，唯有如此，才能够充分发挥出课堂教学引导的效果，促使学生的学习效率得到显著的提升。基于此，我国初中阶段的英语阅读教学必须坚持以学生为主体探索合理的教学方法，保证教学活动的开展能够满足学生的心理学习需求，进而有效培养学生在英语阅读方面的各项能力，为学生阅读能力的提升以及英语学习的强化奠定基础，为学生下一个阶段的英语学习提供坚实的保障。

［1］ 贾连聚.探讨初中英语阅读教学方法［J］.软件（教育现代化），2014（7）:176-176.

［2］ 许岚.授予方法培养能力--基于自学能力培养的初中英语阅读指导［J］.教学月刊（中学版），2014（10）:56-58.

［3］ 彭永新.以学生为主体的初中英语有效阅读方法研究［J］.时代教育，2013（22）:229-229.

［4］ 程冰星.探究性教学在城镇初中英语阅读中的应用［D］.华中师范大学，2015.

［5］ 陈梦茜.学生主体视野下初中英语阅读教学有效性分析［J］.小作家选刊，2015（15）:148-149.

［6］ 张正欣.高中英语教师如何选择学生自主阅读材料--基于英语教材阅读文本难度的定量分析［J］.学周刊C版，2014（11）:22-22.

顾雪根；性别：男；籍贯：浙江省平湖市；出生年月：1965年12月；学历：大学本科，单位：职称，研究方向

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