中学美术鉴赏教学内容与方法探析

李玲玲（鞍山市29中学 辽宁鞍山 114006）

中学美术鉴赏教学内容与方法探析

李玲玲
（鞍山市29中学 辽宁鞍山 114006）

伴随着新课程改革的逐步推进，中学阶段的美术鉴赏教学在教学理念和教学方法上有所改变，中学美术教师应当予以重视。在教学实践中，中学美术教师需要深入研究美术鉴赏教学的拓展范围及深化程度，从而有效地降低学生对美术鉴赏课程的畏难心理。在新课程改革逐渐深化的形势下，教师应当重视美术鉴赏课程的教学内容设计，采用具有实际成效的教学方式，进一步提高中学美术鉴赏课程的质量。

中学美术鉴赏 教学内容 教学方法

美术鉴赏是美术知识应用的重要表现，即将感知、记忆及经验相结合，感受、分析和体验美术作品，进而让学生积累美学知识、获得审美愉悦。在中学教育阶段，应当对美术鉴赏教学予以应有的重视，研究和讨论提升学生鉴赏水平及审美能力的方案，大力开展美术鉴赏活动，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的审美水平及情操。在中学教育阶段开展美术鉴赏活动对于学生的发展意义十分重大，中学美术教师需要钻研中学美术鉴赏教学内容，为提高美术鉴赏教学的质量探索有效的方法。

一、中学美术鉴赏教学的内容演进

1.普及版本美术教材内的美术鉴赏教学内容

在1979年，在教育部的领导下，上海市教育局负责编著了我国第一套通用性美术教材。在1981年，人民美术出版社予以出版，这套教材对中小学美术教育具有极为深远的影响。这套教材中，教学内容比较丰富，涵盖了绘画、雕塑、建筑及工艺美术等方面的内容，基本是以图片和文字相结合的方式呈现的，然而教材并没有涉及美术鉴赏的内容［1］。

2.美术鉴赏内容被纳入美术教学中

在1986年，国家教委做出统一规定，实现美术教材内容的多样化。在深入贯彻落实中小学教材改革的背景下，统编教材的传统模式被打破，“一纲多本”的理念被应用与美术教材编纂中，有效地推动了美术鉴赏教材的多样化进程。例如，20世纪末期，我国初中美术美术教材已经有47套之多，使美术鉴赏教育更为丰富。此外，从美术教材的内容方面来考察，这一阶段的美术教材相较于传统的统编教材内容更为新颖，一方面达到了融合美术作品及教学课题的目标，另一方面抽象美术作品也被纳入美术教材之中。

3.美术鉴赏内容在美术教材中得到一定的延伸

在21世纪初期，美术教材呈现出更为多样化的发展趋势，除了传统的纸质教材，电子教材及音频教材也纷纷出现，使美术鉴赏的内容与方式更为丰富。另外，在美术鉴赏教学方面融入了科技因素，学生不仅可以通过教材及参考资料获得美术鉴赏知识，还能够利用光盘、幻灯片及多媒体技术拓展视野［2］。信息技术的应用及推广为中学生美术鉴赏能力的发展做出了重要贡献。

二、中学阶段美术鉴赏教学方法

1.调动学生的积极性

第一，充分利用信息网络。现代科学技术日新月异，电子教学也蓬勃发展，信息教学应用更为普遍。传统教学的一大弱点就是教学资源比较匮乏，网络教学弥补了这一缺陷，网络资源十分丰富，教师能够十分便捷地获取图片、音频及视频资源，并将这些材料运用于美术鉴赏教学中，增加美术鉴赏教学的灵活性，使其对学生更具有吸引力，进而调动学生的学习兴趣，提高其学习效率。

第二，激起学生的学习热情。新课程改革要求尊重学生的主体地位，注重开展自主学习，这一理念同样适用于中学美术鉴赏教学［3］。中学美术教师应该充分发挥课堂教学的作用，在让学生扎实地掌握基础知识的前提下，拓展学生的思维空间、提升学生的想象能力，让学生主动地思考，掌握美术鉴赏的技巧，进而提高学生的审美能力。

2.利用外部环境，实施情景教学

第一，在教师确定美术鉴赏的主题之后，教师可以使用多媒体技术创建美术鉴赏情境，将美术作品以更为具体、直观的方式呈现出来，为学生营造身临其境的感觉，深化学生对美术作品的理解水平。例如，在进行人物肖像鉴赏时，教师可以展示与之相关的文字和图片内容，为学生提供良好的鉴赏条件，教师应当提供一定的资料，让学生对人物及绘画技法掌握得更为扎实，进而激发学生的学习积极性，实现美术鉴赏的目标。

第二，教师应当注重美术鉴赏方法的教授，培养学生美术鉴赏习惯及美术鉴赏技巧，以美术作品鉴赏为媒介，领会艺术家的思想感情，此外，教师也应当鼓励学生提出不同的见解，使得美术鉴赏的成果更为丰富。

第三，将课内学习及课外拓展有机结合，为学生提供新的思路和新的方法。以美术教材为基础，适当地增加课外素材，进而拓宽中学生的美术鉴赏的领域，鼓励学生利用课余时间、针对各种类型的美术作品进行鉴赏练习，发展学生的发散思维，构建美术作品鉴赏的体系。

3.尊重学生在美术鉴赏教学中的主体地位

以教师为主导，以学生为主体是新课程标准倡导的重要理念之一。在中学美术鉴赏教学中，教师应当改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，积极地与学生进行平等的交流，主动地了解学生的所思所想，使学生发现美术鉴赏教学的乐趣，成为美术鉴赏学习的主人翁，同时感受到美术鉴赏学习的快乐。例如，在执教人教版美术教材七年级下册第二单元《春天的畅想时》时，可以让学生描绘一下自己所感受到的春天，进而培养学生独特的审美视角［4］。因而，中学美术教师需要尊重学生在美术鉴赏课堂的主体地位，让学生主动地进行美术鉴赏学习与练习。为了创新美术鉴赏教学方式，可以在校园内开展教师教学设计竞赛，对中学美术鉴赏教学加以深入研究，经过相互切磋和讨论，形成科学、灵活的美术鉴赏教学设计方案，进而提高教学效率及教学实际成效。

结语：

在中学教育阶段，开展美术鉴赏教学有助于提高学生的审美情趣，陶冶学生的审美情操，中学美术鉴赏教师应当对此予以充分重视。为了更好地达到美术鉴赏教学的目标，教师应当理顺美术鉴赏教学的内容，并且积极地钻研美术鉴赏教学的方法，从而为提升学生的审美能力打下坚实基础。

［1］ 杜泓.新课改背景下中学美术鉴赏教学的有效教学策略探讨［J］.才智，2014（5）:86-86.

［2］ 刘永强.试谈中学美术鉴赏教学对学生创新能力的培养［J］.读写算（教育教学研究），2014（25）:200-200.

［3］ 李慧媛.中学美术鉴赏教学内容与方法的研究［J］.新课程·中学，2014（11）:128-128.

［4］ 张晓明.从自主创新的高中美术鉴赏教学看高中生审美素养的提升——以人教版《普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）》为例［J］.美术教育研究，2016（6）:122-123，126.