浅谈《数控技术》教学反思

王 利（成都市现代制造职业技术学校 四川成都 610000）

浅谈《数控技术》教学反思

王 利
（成都市现代制造职业技术学校 四川成都 610000）

《数控技术》是中等职业技术学校数控专业的一门核心课程，它是培养学生正确操作数控机床的能力，会正确阅读理解生产图纸，并能根据图纸对该产品进行简单编程及正确操作数控机床进行生产，同能够遵守环境保护规定及安全准则，严格按照行业操作规范进行操作。因此《数控技术》课程的教学也必须要跟上时代的发展和加工技术的进步，及时调整我们的教学内容，不断提高自身业务水平，采用多种教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

数控技术 教学质量 教学方法 学习兴趣。

数控技术是中职机械类数控专业必修的数控理论、数控仿真与数控技能专业的综合课程。根据国务院全国职业教育工作会议《大力发展中国特色的职业教育》的精神，贯彻职业教育创新与发展的总体思路，在仔细分析了中等职业学校数控技术应用专业教学的知识要求和技能要求的基础上，倡导“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的精神，结合实际情况，同时参照《劳动法》和《职业教育法》的要求，必须坚持为企业和社会服务的方向，把培养学生的实践能力作为教学重点，注意培养学生的职业技能和适应职业变化的能力，激发学生的创新意识，重视职业道德的培养和提高，并使之与职业技能培训紧密结合，全面提高学生的素质。作为学校数控技术教学，我们也要适应社会发展的需要，以培训符合现代企业要求的具有中等职业技能的中级技工为目标。根据职业技能鉴定和中等职业学校双证书制度的要求，以数控机床操作为主线，以数控编程为辅助，并安排适当的仿真训练，进行多个项目的实训和综合项目的实训，以项目教学法、任务驱动方式让学生在数控机床操作方面和编程方面能力得到培养和提高，同时通过教学，使学生建立起质量与经济观念，培养劳动观念和理论联系实际的作风，培养高尚的职业道德和职业情感。本课程注重理论与实践相结合，内容力求简单、实用，注重能力培养，避免繁杂的理论学习。

职业技术学校面对的基本上是一群思维活跃、爱说爱动、学习习惯较差且自我约束能力较弱的十六、十七岁的高中生，如果教者漠视这些学生的年龄和身心特征，呆板地沿用传统的教学方法，机械地讲解，填充式灌输，长此以往，他们就会逐渐失去学习与生活情境的结合、学习自身魅力展现和文化知识与技能技巧应用的乐趣。在《数控技术》教学中，由于传统教学单调、枯燥、乏味的限制，常常令学生“望而生畏”、“避而远之”，也令教师“一筹莫展”。在当代教育蓬勃发展的今天，在新课改的背景下，我们要有新的启发、思路和尝试，要在课堂中取得更大的教学效果，我们有必要对课堂教学进行重新设计。［1］

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我重点是这样入手培养学生的学习兴趣。

零件的加工方法“千变万化，百家争鸣”，教师可以将学生各种加工方案张榜公布，让他们相互之间比较，指出优缺点，最后选出最理想的方案。在讲到轴类零件加工时，对某些工艺结构可以做出一些与原来不同的假设，比较原来的设计方案是否最佳？能否进行改进？然后依据工艺方案进行编程，让学生上机操作，上机操作其实也不难。数控机床操作面板有许多按钮，常用到的也不多，最关键技术是对刀，对刀时需在手动模式情况下车端面，车外圆，输入X的数值，z=0的值，再调入所编的程序，然后打到自动位置进行自动加工。从而为他们将来走上工作岗位能成为革新能手和标兵奠定础。

二、结合实际对课程进行增减，备好课

中职学校每一届的学生整体素质都不尽相同，所以，要根据实际情况来制定教学计划，精简教学内容。

中职数控专业的学生毕业后主要从事的是数控操作方面的工作，工艺编制能力要求不高，只是对简单零件的编程能力和机床的操作能力有一定的要求。因此，首先把教学目的调整为以培养学生的机床操作能力、简单零件的编程能力为主，领会零件的装夹过程和加工过程。其次对教学内容进行处理，一是淡化对学生在编程过程中的数学处理和计算方面的教学，重点讲授数控机床的装夹定位、刀具的选择、机床的对刀及其参数设置、数控机床的基本代码、简单零件的加工和零件的检测，放弃数控系统原理的教学；二是简化数控加工工艺处理的教学，数控程序的编制、零件的加工和检测是数控技术教学的难点，但在教学生产中，可把它们放在数控仿真软件中进行。教师应根据学生实际情况选一些具有代表性的生产型零件，用精炼的语言，准确讲解教学内容。［2］

检验教学效果的好坏不是看教师“教了多少”，而是看学生“学到多少”，那么教师的备课就要“既备教材，又备学生”。教师在备课时，要按着教学大纲，教学计划，全面考虑，对教材进行适当处理。

1.优化教材

教师要根据学生实际、教学条件及自身教学经验，重新优化组织教材，不能教材怎么编，我就怎么讲。因此，教师要吃透教材，把每一个章节的知识精髓归纳总结出来，突出重点和难点。

2.层次化教材

遇到难点，很多学生会知难而退，失去学习兴趣。一次，对难点、重点问题要细致分析，多站在学生的角度想问题，想方设法把比较抽象、难理解的问题通俗化，形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的结构，使知识结构层次化。不能偏离教材和远离学生。［3］

三、运用多种教学手段提高课堂教学质量

数控技术传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且相隔一定时间，再加上课程进度有时不统一，很难达到预期的教学效果，必须冲破传统的教学模式的束缚，探索新的教学方法与模式。结合中等职业技术学校机械类专业《数控技术》课程的教学改革，本着让学生更好掌握数控理论知识和专业技能，采用以下教学方法进行教学，能在中职专业课程教学中起到一个很好的作用，从而提高课堂教学质量。

1.应用项目教学法进行教学

项目教学法是以能力模块为项目单元，以学生为主体、教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用，把理论教学与实践教学有机地结合起来，教学生在实践中“学会”与“会学”，锻炼学生的动手能力、分析以及应变能力和解决问题的能力等，培养团队合作精神。实现三个“中心”的转变：由教师为中心转变为学生为中心；由教材为中心转变为工程项目为中心；由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心。也体现了职业教育的特征。通过项目教学法在课程教学中的应用与实践，我深刻体会到：项目教学法是素质教育的一种有效的教学方法，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法，提高了学生的综合能力。

2.应用任务驱动法进行教学

中职学生数控车床实训是数控技术专业的核心课程，许多从事数控车床实训教学的教师都有这样的体会，学生刚接触实训课程时兴趣浓厚，可没多久兴趣就没有了。究其原因，在于现行的教学方法和教学模式不适合现在的数控车床实训课程教学。我在该课程的实训教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，确定以典型实例为平台的“项目引领、任务驱动”教学实训模式，较好的解决了数控车床实训课程教学中的能力培养问题。此教学方法不过多约束学生的思维，通过学生的自主探索、相互协作来完成教学实训任务，从而提高了学生的实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力和解决问题能力。

3.应用动作演示进行教学

教师的示范作用是教学成败的关键。在教学过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此，教师应根据教学的内容和性质采用不同的示范方法。可以是教师示范学生观察，然后要求学生说出教师示范的要领，教师再对学生叙述错误的地方给予纠正，也可以是教师示范学生观察，然后指导学生模仿教师的示范训练，教师再对训练中学生不规范的动作进行纠正，这种教学在实训过程中能起到非常好的效果。

示范动作演示这一教学环节通常是由一位教师担任，存在着不能使每一位学生清清楚楚地观摩到老师的示范动作而影响形成记忆表象的弊端。为此，我在示范动作演示时将学生分成3-4人一个“小组”，先将各组组长强化培训后，由组长在各小组进行示范和指导。

4.运用工厂管理模式进行实际生产教学

数控车间生产管理实质上是一项系统工程，良好的组织管理是数控设备发挥作用的重要保证，在实训时，安排3-4个学生在同一台数控机床实习，选一个上手比较快、动手能力比较强的为小组长用为小师傅，再由他负责教一些领悟慢的同学任务，以促使大家共同提高。同时必须建立各种规章制度，如《数控机床操作规程》等，做到管理科学化、操作规范化、保养制度化，避免违章操作或盲目操作。［4］

5.采用定岗实习的方法进行生产性教学

数控教学地点不光是教室、实训场所，还应把教学地点放到企业。在教学法中把我校还尝试“生产实习”，让学生在实训过程中直接为企业生产产品，把学校的实训车间变为生产车间。另校办企业忙空不均情况，在生产旺季时选派有一定基础的学生到企业“顶岗生产”，“顶岗生产”既为企业解决职工不足的难题，又使学生熟练地掌握数控车床的操作技术，迅速掌握操作技能。同时，学生毕业后到工厂马上就能做到无间隙的街接，深受到企业的欢迎。

以上是我对数控技术理实一体化教学的一点体会和见解。我认为作为一名合格的教师，首先上课时就要激发学生浓厚的学习兴趣，使学生养成良好规模的操作习惯，其次，教师要根据学生的特点和课时数对教程进行增减，备好每一次课，最后运用适当的教学手段来提高教学质量。通过实践这些年我所带多个数控班的数控教学，参加省市级技能竞赛，效果还是理想的。

［1］ 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。

［2］姜大源：《当代德国职业教育主流教学思想研究》，清华大学出版社2007年版。

［3］魏效玲：《数控技术课程教学浅探》［J］；河北建筑科技学院学报（社科版）；2006年03期。

［4］杨小云：《中职数控技术应用教学探索》［J］；职业技术；2007 年04期。