小学数学教学中培养学生探究能力的途径分析

陈雪梅（四川省彭州市太清博世九年制学校 四川彭州 611930）

小学数学教学中培养学生探究能力的途径分析

陈雪梅
（四川省彭州市太清博世九年制学校 四川彭州 611930）

新课程改革使得小学数学更加注重培养学生探究能力以及实践能力，教师在教学过程中需要注重培养学生探究能力，学生围绕文本或者是材料，在教师辅助指导下，自主寻求答案，有效把握工作过程，尊重学生自主探究地位，实现小学数学与学生生活中之间有效结合，促进学生学习情感，提升学生知识探索能力以及探究能力。本文对小学数学教学中培养学生探究能力的途径作了分析，为提升培养学生探究能力打下良好的基础。

小学数学 探究能力 学生 途径

一、前言

在祖国未来发展过程中，小学生具有非常重要的作用，直接的影响到中华民族未来发展，在创造力发展过程中，探究能力是其中非常重要的部分。所谓探究性学习，实际上就是在教师正确指导下，通过科学研究方式来掌握学习内容，同时提升体验问题和探究问题的方式，培养学生创新能力以及实践能力，探究性学习需要结合信息时代发展特点，转变学生传统学习习惯以及传统学习态度，尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生积极探究文化知识，引导学生利用理论知识来有效解决实际问题。教师在教学过程中，需要注重培养学生探究能力，培养学生形成科学学习方式，有效克服传统数学教学理念以及传统数学教学方式，提升小学数学课堂教学效率，培养学生的探究能力。［1］

二、小学数学教学中培养学生探究能力的途径分析

1.提高学生学习积极性

在培养学生探究能力过程中，学生学习兴趣具有非常重要的作用。正所谓：“兴趣是最好的老师”，教师需要培养学生学习兴趣，这样才有利于提升课堂学习效率。教师在实际的教学过程中，需要吃透教材内容，深入发掘教材中存在的趣味性，结合教学内容来设置趣味化教学情境，引导学生了解内容，培养学生探究能力。例如，在北师大版小学数学一年级上册“认识物体和图形”中关于“圆”的认识过程中，教师可以提出问题让学生思考，诸如，汽车轮胎是什么形状的？为什么没有椭圆形的、长方形的汽车轮胎等等，通过提出与日常生活密切相关的问题，鼓励学生结合日常生活积极思考，同时鼓励学生想象如果车轮是椭圆形的，会发生什么？教师给予学生足够的时间和空间思考，激发学生探究欲望。［2］

2.创设教学情境

由于小学阶段的学生年龄相对较小，缺乏逻辑思维能力，因此，在抽象知识理解方面存在着一些问题。教师在教学过程中，可以结合教学内容来模拟生活情境，使得课堂教学内容与现实生活相结合，加强学生对知识的感知能力，突出教学的重点，有效突破教学难点，培养学生逻辑思维能力。小学阶段的数学内容大多与现实生活具有较为密切的关联，现实性非常强，教师在教学过程中，可以选取一些与学生生活相关的并且趣味性比较强的教学素材，避免学生借助间接经验进行学习，为学生营造更加真实的学习情境，提升学生主动学习能力，营造良好的教学氛围，培养学生探究能力。例如，在小学数学北师大版一年级上册“十以内加减法”教学过程中，教师可以结合学生实际情况来设置一个游戏情境，诸如，抢椅子的游戏，十个人参加游戏，但是上面只有九个椅子，那么有几个人没有椅子，学生在游戏过后就会直观的发现，只有一个人没有椅子……这样学生能够直接参与到实际学习过程中，学生参与到课堂教学过程中，有利于提高学生学习积极性以及探索积极性，有利于培养学生的探究能力。

3.培养学生探究积极性

在素质教育工作中，小学数学是学生学习过程中必要的内容，每一个学生在学习过程中都需要学习数学，教师需要明确自身肩负的责任，培养学生数学学习兴趣，提升学生数学探究能力，促进学生对数学体验，提升学生学习积极性。传统教育理念以及传统教育方式影响促使学生在实际的学习过程中具备被动地位，再加上小学阶段学生注意力方面存在着一些问题，这就使得数学课堂教学效果并不是非常理想。例如，在北师大版小学数学“商不变性质”教学过程中，教师可以首先给学生抛出问题，诸如，“9除以3”、“15除以5”、“30除以10”、“60除以20”等等，之后教师则可以抛出问题，“观察上面的句式，你发现了什么？”，那么学生非常容易发现所有的商都是3，之后教师可以进一步引导学生思考，为什么除数、被除数都变了，商却没有变的原因，教师需要给予积极的鼓励，提高学生学习积极性。教师则是根据学生学习热情高涨的契机，教师立刻提出问题，鼓励学生通过小组讨论的方式探究为什么被除数、除数如何变化，这样学生能够积极参与到课堂学习中，进而发现被除数和除数实际上扩大了相同倍数，这样商就不会发生变化，教师进一步引导，什么情况下商不会发生变化？这样学生就非常容易得出缩小相同倍数，商也不会发生变化，学生在实际探究过程中获得了探究结果，那么学生探究热情高涨，那么就能够有效探究商不变性质，学生通过自己的努力思考和探究获得了结果，有利于提高学生探究自信心，提升学生数学学习积极性。［3］

三、结语

在小学数学教学过程中，教师需要转变传统的理念，探索新型教学方式，创新教学思路，根据教学内容，引导学生有效掌握教学内容，进而摸索数学教学内涵，尽可能发掘学生学习潜力。在教学过程中，教师需要重视与学生之间的沟通，了解学生学习特点，发掘学生潜力，有效调动学生学习积极性，提升学生学习活力，提升课堂教学效率，培养学生探究能力。总之，教师在小学数学课堂教学中，需要尊重学生探究主体地位，深入贯彻新课程工作理念，提升学生学习积极性和学习创造性，发展学生思考能力，鼓励学生除旧创新，利用多种思维方式来思考问题，教师发挥自身在课堂中组织者和引导者地位，发挥学生学习积极性，循序渐进培养学生探究意识，提升学生学习能力，有效落实学生综合素质，培养出符合社会发展需求的高素质人才。

［1］乌云格日乐.新课标下小学数学教学如何培养学生自主探究能力［J］.新课程学习·下旬，2013（10）:19-19.

［2］于长林.小学数学课教学中对于计算能力培养的途径与方法探究［J］.好家长，2016（08）:11-12.

［3］张益英.浅谈小学数学课堂教学中对学生探究创造能力的培养［J］.读写算：教育导刊，2015（24）:112-112.