学会在高中语文教学中渗透德育和美育

廖正贵（湖北省巴东县民族高级中学 湖北恩施 444300）

学会在高中语文教学中渗透德育和美育

廖正贵
（湖北省巴东县民族高级中学 湖北恩施 444300）

在高中语文教学中，语文教师除了应对高考，注重智育，还要学会把德育、美育渗透于语文教学的各个环节，使学生在潜移默化中，受到美德教育，形成正确的价值观和审美观。语文课与政治课不同，既要兼顾知识性、文学性，又要渗透思想性、审美性，这就有一定的挑战。语文教师要学会从细微处发现文章的美，在知识传授中、美的意境中渗透德育和美育，就一定能够起到“润物无声”的奇妙功效。

一、多方利用各种因素，渗透爱国主义教育

1.传授知识，注重爱国主义教育。语文教师在介绍作者、时代背景及学习本课的现实意义等一般知识的时候，要有意注重爱国主义教育，能够在学生中引起一定的反响。如介绍《登高》的作者杜甫，就突出介绍杜甫忧国忧民的事迹，使学生在讲述之中，树立爱国主义情操。

2.发展智力，渗透爱国主义教育。在对文章的分析中，要有意识地进行爱国主义教育。如在教《祝福》一文时，让学生理解封建礼教的吃人本质，体会到社会主义制度的优越性。

3.培养能力，注入爱国主义教育。例如讲必修第四册的《中华文化精神》时，就有准备的对学生进行概括能力的培养，也是对他们进行爱国主义的教育。让他们了解中华文化精神，进而理解并继承中华民族优良传统。

二、归纳文章主题，进行优秀传统美德的教育

多年教学实践证明，在语文教学中渗透传统美德教育是一条行之有效的途径，其主要内容为仁、忠、义、勇、信、俭、礼、勤这八个方面。

1.仁爱孝悌。家庭伦理、尊老爱幼便是仁之核心。《陈情表》《祭十二郎文》中流露出来的拳拳孝敬之情、殷殷体恤之心令学生动容。《父母与孩子之间的爱》则从理性科学的角度来分析了父母与孩子之间的爱的真谛。

2.精忠报国。“位卑未敢忘忧国”——陆游。《离骚》之中可见屈原的那一颗忠君爱国之心。《水龙吟 登建康赏心亭》之中亦见辛弃疾报国无门的忧愤。

3.诚实守信；节俭朴素。《苏武传》就告诉我们守信不移最为重要。

4.勤奋实干。 “目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”的闻一多，几十年如一日从事物候研究的竺可桢，他们正是引导学生继承勤奋苦干这一传统美德的榜样。

三、细节挖掘，渗透审美教育

1.从细节描写中发现美，渗透美育。如：

（1）典型的生活环境，建筑是自然环境的重要组成部分，高明的作家特别注意通过建筑描写为人物活动提供典型的环境。《林黛玉进贾府》中，作者通过对贾府建筑的描写，给我们展现了贾府真是“庭院深深深几许”，“侯门深似海”呀！那种美感也就油然而生了。

（2）品行情操的反映，一个人的衣食住行可以反映他的品行情操。陶渊明辞官归隐，写了大量的田园山水诗，特别是描写“方宅”，“草屋”的更为脍炙人口，反映了作者不愿与世俗同流合污的高洁品行。

（3）美好理想的寄托。美好的理想，通过形象的反映，将更加绚丽多彩。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的呐喊则是以奔放的热情和火热的希望，淋漓尽致地表现了诗人的博大胸怀和崇高理想。

（4）民族风格的反映，建筑是民族文化的重要组成部分，不同民族的建筑具有不同的风格。杜牧在《阿房宫赋》中描写了中华民族的建筑风格，它们不是独立的，高耸入云的，而是平铺开的庙芜式的。中国建筑的这种平面纵深空间，是中华民族的审美价值取向。

以上这几个方面无不体现了建筑描写在文中的独特作用，而其的美学意蕴一经挖掘，学生将会受益匪浅，那将是渗透美育的绝好素材。

2.赏析意境，感受美，渗透美育。诗歌历来被诗人推崇，诗歌的美的意境成为诗的灵魂，诗的不朽价值的体现。

3.分析修辞，接受美，渗透美育。修辞手法，在文章中对活化形象，生动语言，深化主题等都会起到独特的作用，从中我们可以发现其美学价值。如《祝福》中的修辞运用让人拍案叫绝。文章中的对比的运用，有力地刻画了人物形象。另外文章的反复的运用更是巧妙绝伦。文中两处几乎一字不改地反复描写她诉说儿子被狼叼走的事，深刻揭示了祥林嫂的命运是社会制度造成的这一主题，从而深化了主题。在这里我们深深体会到语言的魅力，接受了美的熏陶，体验了祖国语言文字的博大精深。

总之，只要细心地挖掘文章素材，有意地引导，那么在语文教学中渗透德育、美育是完全可行的，也一定能够做到“踏雪无痕”“润物无声”。