浅谈如何让政治课堂充满吸引力

张渌汀（农安万顺乡中学 吉林万顺 130200）

浅谈如何让政治课堂充满吸引力

张渌汀
（农安万顺乡中学 吉林万顺 130200）

思想政治课既是一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这决定了它在学校教育中所具有的独特的核心地位和基础作用，是其它课程所无法取代的。但是思想政治课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。探索的目标都是为了改变政治课教学的现状，让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治课的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学当中去。要达到这一目的，所有的探索必须面对的同一个问题就是：如何激发学生学习政治课的内在学习动机。

思想政治课 动机 兴趣 吸引力

一、认真钻研教材，增加知识储备

俗话说得好，想要给学生一碗水，教师必须得有一桶水。要想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。如果连教师自己对教材都懵懵懂懂，那么课堂教学肯定也是语焉不详，甚至不知所云，对于课堂上可能出现的问题自然也难以驾驭，学生自然也不会买账。其次教师必须注意要加强学习，增加知识储备。所谓“学为人师”，不“学”何以为“师”。对于所教知识涵盖了心理学、法学、政治学等的初中政治教师而言，这种日常的学习就显得更为重要了。

二、通过时事教学，激发学习兴趣，产生求知欲

常言道：兴趣是最好的老师。教学实践表明，兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态，提高学生参与课堂教学的积极性。“趣”与“活”是相互统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。我经常尝试着这样来创设情境，引发兴趣，搞活课堂。

三、通过幽默教学，增加吸引力

海特说：“幽默是一个好老师最优秀的品德之一。”教学幽默是教师个性与智慧的结晶，既有经验的积累，又有课堂教学中灵感的火花。和谐的使用教学幽默是教师良好素质的要素之一，它能使学生在欢笑中受到启发省悟，在愉悦的心情下获取知识，在与教师的情感交流中轻松地学习。由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。同时教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错、学习失败而使之陷入窘境的时候，此时对教师说，以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情缓和学生的不利处境，能减轻他心灵的负荷，除去他前进的障碍，开拓思路，启迪思想，使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。可见，幽默可以调节不良情绪，愉悦精神，使师生心灵相容，营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。

四、施布疑阵，启发思维

南宋朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者都要无疑。”意即教师在教学中要善于提出问题，施布疑阵，引发思维。然后引导学生解除疑虑，这样才能增长才干。因为“疑”是深入学习的起点，有疑才有问，才有究，才有思，才能产生一种求知的欲望。

有经验的教师总是善于根据教材的重点、难点和学生的实际水平，由浅入深，由表及里，由感性到理性，在教学过程中，巧妙地设置一系列疑阵。然后在教师的启迪下，释疑解惑，由具体到抽象，形成完整的概念，开始学生感到要费一些力气，而后感到一身轻松，这就是课堂教学的魅力所在。

五、理论联系实际，知行统一，培养实践能力

如何使教材尽可能地贴近现实，贴近学生思想。理论联系实际是政治课教学的基本原则，贯彻理论联系实际是教育的目的，也是学生掌握知识的客观要求。在教学过程中引入大量新的材料，寓抽象的观点于生动形象地材料事例中，有效地帮助学生克服政治课枯燥乏味的观念。上课尽可能与学生实际联系。

六、创造和谐的课堂氛围，让笑声充满课堂

美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、语言生动、激情勃发。课堂教学中，教师要竭尽所能建立起一种和谐、融洽、宽松的师生关系，从而使学生有一个良好的心境，在学习中感到安全与自信，充分显露自己的才能。新课程给学生带来了新的学习环境，给我们老师也提供了教学创新的空间。随着课程改革的深入发展，让我们在教学改革中，以更具生动活泼的、更富有魅力的教学语言为课堂教学带来更精彩的活力，让我们的学生更爱课堂、爱学习、爱生活！另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。

七、具备饱满的教学激情

为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人；试着忘记学生的种种意外，做个公正无私的人；并能学会理解学生，学会听学生说，学会同学生说，学会替学生想，学会欣赏学生。

记得孔子说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。有激情的政治课教学也就会是快乐教学。这样自然营造的良好政治课教学氛围必定受学生的喜欢，政治课的教学实效就必定会大大提高。

心理学研究表明，动机和兴趣是人行为的两大内在动力。学习过程的主体是学生，学习的好坏，首先取决于这一主体是否有学习的愿望和动力，是否有发自内心的对学习的渴望与追求。明确的学习目的，强烈的学习动机和兴趣，构成学生学习的动力系统，推动学生克服学习上一个又一个困难，实现学习目标。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因为，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。