小学数学中的计算能力的强化

赵万义（甘肃省武威市凉州区五和乡支寨小学 甘肃武威 733015）

小学数学中的计算能力的强化

赵万义
（甘肃省武威市凉州区五和乡支寨小学 甘肃武威 733015）

计算教学在小学数学教学中的地位非常重要，在教学教学中能够培养学生快速、准确、灵活的计算能力在小学数学教学中至关重要。强化计算基本训练，理解算理上多下功夫，重视学生学习习惯的培养是提高计算题正确率的保证。

计算 训练 理解 习惯

小学生计算能力的培养是小学数学教学的一条主线，它贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的教学要求。”［1］如何有效提高学生的计算能力呢？现在，我结合自己的教学实际，来谈谈我是如何加强计算教学，逐步提高学生的计算能力的？

一、加强计算基础知识的理解和识记

1.算理和法则是计算的前提

小学生在计算过程中经常出现各种各样的错误，归根结底是小学生对计算的基础知识和算理没有真正的理解透彻。例如对运算法则、运算性质等基础知识遗忘或错误的识记，或者不能够恰当灵活的运用基础知识所造成。如果小学生对算理理解清楚，计算法则又记得牢固，就是做再复杂的计算题时，也不容易出错了。在两位数加两位数时出现的两个错例39加57等于86，55加45等于90，这两道题中，个位相加已经满十，应该向十位进1，学生在计算时对算理理解模糊，所以出现了计算的错误。

2.要讲清四则混合运算的顺序和运算定律的意义

小学四年级学习了加法的交换律、结合律、减法的性质，乘法的交换律、结合律和分配律。这些运算定律和性质对整数、小数和分数的简便运算同样有用。在学习中要让学生多从整数四则混合运算练习中练起，再逐步扩张到小数和分数的练习中得以巩固，最后反复练习，如：25×17×4、2.5×17×0.4 等，举一反三，熟练掌握算理。

二、注重思维训练，提高学生计算能力

“数学是思维的体操。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心。”［2］计算教学也以培养学生思维能力为核心，在小学数学中占据着重要的地位。

1.拓张解题思路，掌握解题思维方式

传统的计算教学把“算”看的非常重要，往往忽视了学生“说”的必要。现在虽然重视“说”的训练，但是缺乏说的指导。因此必须拓张解题思路，让学生掌握解题思维方式。如在教小数除法6.24÷0.4时，教师出示62.4÷4，先让学生观察算式，谈一谈自己的解题的想法。让学生说出：计算除数是小数的除法时，先将小数变成整数， 再按照整数除法的计算方法进行计算。使学生沿着教师指引的思路，按顺序、有条理的思考和解决问题。最后使学生这样说：计算6.24÷0.4时，先将除数0.4扩大10倍变成4，根据商不变的性质，被除数也应当扩大10倍，变成62.4，最后计算出结果15.6。通过这样的的方式，学生思维逐渐变得有条理，同时也促进了学生思维能力的发展。

2.通过操作，演示发展形象思维能力

有效的数学学习过程不能单纯依靠模仿，通过操作、演示活动，才能发展学生的思维。如在计算9+6时，教师让学生课前准备好小棒，先摆出9个，再摆出6个，从摆出6个的小棒中取出1个小棒放到摆出9个的一边，9个小棒凑成10个，6个小棒去掉1个还有5个，共有15个小棒。这样边动手，边思考，体会“凑十”的过程，发展了学生的思维能力。

3.重视估算，发展学生的直觉思维

在估算教学中，只有引导学生观察，分析、准确判断数据，才能培养学生的直觉思维。如计算62×19，通过计算得出结果1178，要让学生快速检查一下算出的积是否正确，可以引导学生运用估算来解决问题，62接近60，19接近20，用，60×20等于1200，1178接近3000估计积是正确的，从而培养学生的直觉思维能力。

三、培养计算习惯是保证。

计算教学贯穿于数学教学的全过程。如今，教师重视了学生动手实践、合作探究能力的培养，却忽略了学生良好计算习惯的养成。培养好的习惯不能只喊口号，要从平时的一点一滴抓起。

1.认真审题的习惯

对于计算题学生大都不会去认真审题，只看一眼就埋头去算，往往会把题中的数字抄错或者把题目中的运算符号抄反，因此教学中，培养学生认真审题，看清题目中的数字和运算符号还是很有必要的。

2.积极验算的习惯

有些学生觉得验算浪费了时间，一点用处也没有，除了题目中要求必须验算的，大多数学生不会主动验算。其实，验算可以保证计算不会出错，还可以培养一丝不苟的学习态度。如计算完“15. 8×0.62=9.796”后，学生普遍认为是正确的，教师问：“你是怎么知道的？有什么好的方法吗？”，学生想到了交换两个因数位置的方法来进行验算。紧接着教师再出示“158×62”的乘法算式，学生很快算出积：9796，也进行了验算。这时组织学生比较两道算式中的因数与积，使学生轻松的总结出验算小数乘法的一种方法。如果平时教师注意验算的习惯培养，学生的计算正确率将有很大的提高。

3.养成规范书写的好习惯

在教学中，书写潦草，凌乱，肯定会错写漏写数字和运算符号，导致计算结果出错的概率大大提高。因此，教学中教师既要要请学生规范书写，自己也要以身作则影响学生。

总之，计算教学是一项精细的工作，需要教师认真的研究和细致的辅导，需要学生不断的积累和反复的练习。

［1］ 义务教育数学课程标准-（2011年版）.北京师范大学出版社［M］：2011-09

［2］ 孙文俊，数学是思维的体操.教育革新［J］：2012-03