中职学校的后进生工作

王宝明（内蒙古煤炭工业技术学校 内蒙古通辽 028000）

中职学校的后进生工作

王宝明
（内蒙古煤炭工业技术学校 内蒙古通辽 028000）

中等职业教育虽然在我国起步较晚，但是发展速度在各类教育中是绝无仅有的。正因为起步晚、发展快，就免不了存在诸多不够成熟和完善的地方。就我市中等职业教育的现状看，整体质量不高。主要表现在学生毕业后难以适应就业岗位的工作要求。其中一个主要原因是“后进生”严重影响着教育与教学质量的提高。本文着重阐述“后进生”对中职教育教学的影响以及如何对待和解决这个问题。

后进生 差生 再教育 继续教育

所谓“后进生”是指在学校教育中很难完成正常学业的学生。后进生在各级各类的学校中普遍存在，有各自不同的特点，开展后进生的教育与教学工作必须针对各自的不同特点因材施教。

一、中职学校的特点

1.中职学校的生源特点：功底薄，习性散，贪玩耍，厌学习。

2.中职学校的教学特点：以实训为主，理论为辅，以训促学，强化技能。应该说这样的特点比较适合生源特点，结果在实施教学过程中很难取得应有的教学效果。

3.中职学校的教育特点：面向社会各个不同阶层和群体，培养和训练适应社会不同方面需要的熟练性技术工人。

4.国民对中等职业教育的认识不足。在应试教育的国度里，人们的教育观念还仍然停留在“读书圣贤论”的水平上。因此，青少年学生对“重点初中”、“重点高中”、“大学”情有独钟。

在这样的背景下，没能升入高中和大学的学生去哪里了呢？选择了中等职业教育的学校。

二、中职学校后进生的现状

1.后进生种类：一种是非智力因素影响难以完成学业的学生；另一种是智力因素影响难以已完成学业的学生；第三种是智力和非智力因素多重影响难以完成学业的学生。

在第一种后进生中又有两种人：一种是基础知识薄弱型；另一种是基本人格缺失型。在第二种后进生中也有两种人：一种是智弱型；另一种是潜意识随意型。第三种后进生则是智弱的基础上塑造了扭曲的人格。

2.后进生的特点：差生［1］的人数多，厌学乃至弃学。后进生并不一定是差生。这里所指的差生，是指放弃学业，不能配合教育与教学管理的学生。之所以差生多，是与生源渠道有关的。

3.后进生的教育特点：中职学校的后进生教育，实际上就是对中小学教育失败者的再教育。既然再教育，又不是继续教育，可想而知，在短短的两三年内让这一部分人完成学业是有相当大的难度。

4.后进生对教学环境的影响。如前所述，后进生对教学环境的影响就像传染病一样。其传染的速度呈几何级数增长和蔓延。如果不加有效的疏导和控制，正常的教学过程难以进行下去，预定的教学目标和计划就难以达到和完成。

三、中职学校后进生的施教原则和方法

1.施教原则。对教育对象的施教，首先要确定是接受教育者还是排斥教育者。接受教育的学生，施教过程是顺畅的，。而排斥教育的学生施教过程是相当艰巨复杂的。其原因有如下几方面：

（1）人格矫正困难。中职学校的后进生基本都是中小学的后进生和差生。在中小学经过数十年的教育没能奏效，形成了较顽固的人格品质，潜意识中烙下比较稳定的思维模式，具有一定的韧性。对外界刺激的耐受力较强。在较短的时间内更新观念，复制新的思维模式，以适应当前的教育，如果教育的方法不当，简直就是不可能的。

（2）习惯培养困难。一个人的习惯是经过长时间的家庭生活、学校生活、社会生活的熏陶、洗礼养成的，具有相当大的惯性。培养一个新的习惯，首先要改变原有的旧习惯。中职学校后进生的习惯是：行为随意化，自我约束力差、偏执享乐、见异思迁。这种习惯是适应不了学校全日制教育的。中职学校的教育工作者，如果无力改变学生的这种习惯，教学工作是难以进行下去的。

（3）知识再生困难。由于这部分学生在应试教育的影响下，升学无望，基本放弃了学业，导致基础知识相当薄弱，接受新知识难度相当大。他们的大脑几乎就像清盘的计算机，任何有用的指令都无济于事了。

因此，个人认为，中职学校的后进生教育的基本原则应该是：让这部分学生能不能掌握专业知识和技术并不重要，关键是如何疏导和解决排斥教育的习性。

2.施教方法。具体施教过程要针对不同特点的学生开展工作。

（1）非智力因素影响学业的学生如何施教。这部分学生成长背景比较复杂，排斥教育的程度也十分明显。他们就读中职学校。图于国家免费和助学而“入托”。正因为他们的入学的目的不是学业而是“入托”，因此在学校的两三年内，每当学校用制度和纪律约束时，极度难耐，甚至冲突，导致教学和管理工作陷入尴尬的境地。

（2）智力因素影响学业的学生如何施教。这部分学生既有先天也有后天性的因素，导致不能适应教育与教学要求。在这部分学生中，有两种情况：一类学生人格品质较好，渴求知识和技术，较低的功底难以接受教学进度计划的要求，表现出迷茫和彷徨。很多教师也焦虑和无奈。最好的方法是，适当降低教学目标的标准。

（3）智力因素和非智力因素多重影响难以完成学业的学生如何施教。这部分学生的特点是：智弱+随意=人才畸形。对这类学生施教在所有后进生教育工作中，难度是最大的。智弱就不能在有限的学时内掌握中职基本技能；随意就不能接受正常的学校教育。如果没有恰当的施教方法，不但没能掌握应知应会的知识和技术，而且对其他学生产生了极大的负面影响，使整体教育教学质量下降。对这类学生的教育要像用散马驾轅［2］需先熟套［3］那样进行训练。

对中职学校后进生的教育就像对待学前班的孩子们那样去对待，要做好重塑人生的准备。因为这毕竟是对中小学后进生教育失败者的“再教育”。几乎都是从零起点开始，甚至是反方向开始。由此可以肯定地说，“后进生的教育是最好的教育，也是最难的教育”。

我认为，博爱、民主是是教育工作者施教宗旨。没有爱心的教育不是个理智的教育。理智的教育可以是浪漫的教育，但绝不是冲动的教育。中职学校的后进生教育在充满爱心的老师的感召下，运用先进的现代教育理念，传承博大精深的中华民族的教育思想，遵循科学的教育教学规律，掌握成功成熟的教育教学方法，一定会有更多的好学生涌现在我们的面前。

［1］《做最好的老师》 李镇西 中国农业出版社 2008.5

［2］差生：通常指排斥教育的学生。

［3］驾辕：农村牧区使用的一种畜力车，几匹马同时拉拽车辆时，直接驾在车辕上得那匹马叫辕马。

［4］熟套：把从没拉过车的马，训练成能拉车的过程俗称熟套。