浅析数学教学中生成演示过程的重要性

林恩华（平潭综合实验区第二中学 福建 福州350400）

浅析数学教学中生成演示过程的重要性

林恩华
（平潭综合实验区第二中学 福建 福州350400）

初中阶段的数学教学，教师在传授知识的过程中，不仅要让学生掌握基本的解题方法与技巧，还要注意生成演示过程的应用，引导学生学会分析和思考，让学生能够举一反三，提高思维能力和创造力。

初中数学 教学 生成演示

每一个科目的教学过程都可以看做是一个生成演示的过程，在初中阶段的数学教学中，教师要把如何把握师生之间的交流与合作，如何把控教学的内容与资源，从而更好地提高学生的学习能力放在重中之重的位置。教育的最终目的并非照搬照抄，而是要让学生懂得如何学习，培养其开拓进取的精神和创新的思维能力。但是在初中数学的教学工作中，如何将教学任务和目标落实到实处呢？这就需要老师在教学实践中重视生产演示过程。［1］

所谓生成性教学就是了解学生所需，根据课堂的实际进展情况，给予学生足够的时间思考，设置相应的情景，不断启发学生，直至问题的解决。在关注教学过程的同时，也不能遗漏互动教学法的运用。在具体的实践中可以从以下几个方面着手：［2］

一、教学情境的设置

在初中数学的实际教学活动中，教师切忌过于保守死板，只让学生僵化地背诵公式，这样不仅达不到习得的目的，还会适得其反。根据教学内容，设计情境，使原本看似枯燥的问题变得灵活生动，这样不仅可以调动学生的积极性，还有助于思维能力的培养。但是教学情境的设置也是有前提的，以引导为出发点，根据学生的实际情况，知识的构架组合，设置与教学问题息息相关的情景。同时，还要发挥学生的主观能动性，让学生能够依靠线索与提示，独立完成问题。

除此之外，教师还应该关注问题的延伸性和开放性，激发学生学习兴趣的同时，让学生能够举一反三，透彻地理解问题。情景设置以后，可以分组讨论，使每一个学生都能积极地参与其中，每一个人的脑细胞都能处于兴奋状态，提出自己的观点与想法，然后彼此交流，找到矛盾点，在唇枪舌战中学会分析与思考，从而不断提高学生的创造性的思维能力。［3］

二、过程的精心设计

为了教学活动的顺利开展，教师的生成演示过程要根据实际教学进行设计。首先要有明确的教学目标，包括基础知识的掌握和思维能力的培养。其次是根据教学计划和学生的实际情况开展教学工作，不一定要按照书本，一字不漏，教师可以根据以往的教学经验，把重点和难点部分加以总结，相似知识加以对比，便于学生掌握和学习。

在教学形式上，一定要摒弃传统的枯燥式教学，让学生成为主体，加强师生之间的沟通与交流，提高学生的动手操作能力。如平行四边形和特殊的平行四边形两个章节可以放在一起进行对比教学，不仅有助于学生理解，还可以利用生活中的小道具加以对比区分，使学生的印象更加深刻。通过对生成演示过程的重视，将一味地“教”转移到“自主学”，在提高学生学习兴趣的同时，无形中也培养了创新性的思维能力。

三、联想的巧妙利用

世间的万事万物不是独立存在的，彼此之间都有或多或少的联系。对教学生成演示过程的重视也需要从多方面对学生进行培养，无论是随堂练习还是模拟考试，在讲解的过程中都应该从多个角度去分析和探讨，通过联想类比的方法寻找出解决问题的最佳途径。答案不是唯一的，但却有最佳的。正所谓授人以鱼不如授人以渔，告诉学生正确答案，不如让学生去寻找答案，即便与标准答案不符，也是值得鼓励的。数学教师在实际的教学过程中要知道如何提高学生对问题的把控能力，最终实现创新能力的培养。

另外，能够解决一道问题并不是我们的目的，而是在对题型拓展的情况下，学生通过对比分析，独立思考，也能够知道解题思路。在不断的学习过程中，使其思维能力得到锻炼和提升。

四、反馈信息的积极响应

在实际的教学过程中，教师要积极收集学生的课堂反馈信息，并及时予以回应和处理。知道学生对问题的认识程度更有助于教师教学活动的开展，针对学生不甚明了的部分，教师可以进行二次讲解，也可以在具体的实际问题中不断深化，使其理解。传统的教学模式中，师生之间的交流机会很少，课堂的大部分时间都是老师在“讲”课，之后的练习时间便是检验学生是否理解和掌握的阶段。但是上课的时间是有限的，很多时候学生遇到了问题不得不推迟到第二天，以至于问题得不到及时的解决。数学教学中生成演示过程的重视不仅有利于学生问题的即使解决，也有利于培养师生关系，为教学活动的进一步开展提供条件和基础。［4］

五、拓宽探索的空间

知识的培养和能力的提升都需要一定的基础作为积累，学生学习亦是如此。教师如若想要加深学生对知识的理解和掌握，便要在课堂中设置一些活动，在这个过程中让学生们彼此沟通合作，使他们能够慢慢学会主动地认识知识，并对具体概念进一步强化。有了一定的积累之后，便可以对问题进行深化细化，从而掌握更多的知识。数学科目的学习并不是死记硬背，教师也不能仅限于书本知识的讲授，而是要拓宽学生学习和解决问题的思路。但是教学活动中，我们又不能毫无目的，毫无根据地为了演示而演示，而是通过生成演示过程帮助学生学会主动学习，学会发现数学中的关联性和规律性，学会主动探索和分析事物的根源所在，面对问题能够运用正确的方法和手段加以解决。［5］

在素质教育的倡导下，在新课改的引领下，要想提高初中学生的数学思维能力，就要对数学教学中生成演示过程给予足够的重视，教会学生独立解决问题的能力，只有带着一定的目标生成演示教学，才能满足现阶段初中学生学习的数学的需求，同时也符合时代的发展与特征。

［1］罗红梅.数学教师要重视教学的生成展示过程［J］.语数外学习，2014（3）

［2］王德生.培养探究合作能力，重视数学教学中的生成展示过程［J］.考试：教研版，2012（9）

［3］尹飞.在数学教学中如何重视“过程”教学［J］.教育管理与艺术，2014（9）

［4］宋思亮.数学教学要重视知识的产生/形成过程［J］.初中数学教与学，2008

［5］林文珍.重视数学教学的动态生成［J］.黑龙江教育：高教研究与评估，2005