论任务型教学法的作用及存在大学英语口语教学中的应用

2015-03-02辽宁科技学院外语系辽宁本溪117000

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年34期

庄平（辽宁科技学院外语系辽宁本溪 117000）

庄平
（辽宁科技学院外语系辽宁本溪 117000）

英语口语是英语教学课程中重要的组成部分，英语阅读的学习、英语知识的运动与口语有着密切的关系，但我国的英语教学往往忽略我国的英语口语的教学，导致我国学生将英语知识转化为英语口语实际运用的能力极低，因此我国教育工作者在探索创新教学模式时引入了任务型教学法，以此来提升我国的英语口语教学水平。本文围绕任务型教学法的定义展开论述，并且对其在大学英语口语教学中的应用进行研究。

任务型教学法英语口语作用应用

前言

随着世界各国相继实施对外开放政策，经济全球化逐渐发展，国际间的交流越来越频繁，因此社会各界人士越来越重视当代学生对英语口语的掌握程度。然而英语口语一直是我国英语教学的难点，一直以来我国的教育工作者都在不断探索适应我国学生的教学模式，20世纪80年代兴起的任务型教学法由于其先进的理论技术逐渐受到教育工作者的重视。［1］

一、任务型教学法的定义

任务型教学法是一种新型的语言类教学模式，在教学过程中，教师需要根据各自的教学内容确定语言项目，设计出具有可行性的教学任务，学生通过交流，问答，角色扮演等方式完成教师布置的任务。任务型教学法秉承着真实性原则，形式原则，连惯性原则，可操作性原则，实用性原则，趣味性原则在课堂中开展活动，其主要是通过让学生成为课堂的主体，通过教师正确的引导，培养学生学习的自主性，在多说，多听，多练的过程中，更好地掌握一门新语言。

二、任务型教学法与传统教学法的区别

1.任务型教学法具有双重目的性

传统教学法唯一的目的就是教学目标，教师大多按照所设定的教学进度，进行课堂授课，其产生的效果也就仅限于语言类，学生只是吸收了教师所教授的内容。而任务型教学法除了教学目的还包括了非教学目的，教师通过任务活动的开展，调动了学生学习的积极性，同时学生在交流过程中拓宽的知识面，收获的就不止语言类知识，更有利于学生发展。［2］

2.任务型教学法打破传统教学框架

传统教学法大多由老师讲，学生听，教师的教学方式大都大同小异，然而任务型教学法知识设定了课堂的任务主题，学生可以根据主题开展各种各样的模式来完成任务，而不是固定的套路格式，增加了课堂的趣味性。

3.任务型教学法具有互动性

在传统型教学中，教师掌握主导权，学生大多处于接收者的地位，这样只听少讲的教学模式不利于语言的学习。而任务型教学法是让学生处于主导地位，使得学生所学到的知识得以表达，通过学生之间的交流增加了课堂互动性，活跃课堂气氛。

三、任务型教学法的作用

1.有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，当学生对于学习有极大兴趣的时候，教学效果便会显著提高。教师运用任务型教学法，设计各种各样的任务，学生们可以根据任务选择自己喜欢的或者擅长的方式完成任务，从而激发学生学习的兴趣，并且随着任务的完成，学生可以在学习中得到自我价值的实现以及完成任务的成就感。

2.有利于学生灵活运用语言

在语言的学习的过程，交流是至关重要的一个环节，而任务型教学法侧重的方面就在于交流。在完成的任务的过程中，学生通过情景再现，交流对话，咨询问答等各种形式进行自我表达，学生们会有意识地运用教师所教授的知识，并且结合自己平常生活中的积累将语言知识和表达技巧相结合，帮助学生多听，多说，多练，从而达到更好的教学效果。

3.有利于学生拓宽视野

教师在设计任务时，根据各自的教学内容可以设计各种各样的题目。学生为了完成任务，就需要通过资料查询，问卷调查等途径拓展自己的知识面，在这一过程中调动了学生学习的自主性。另一方面，学生在交流的过程中，通过相互交换知识，进一步拓宽了学生的视野，从而促进学生全方面发展。

四、任务型教学法在大学英语口语教学中的应用

根据任务教学法理论，教师需要在课堂之前设计主题任务，而完成任务的方式由学生自行决定，从而使得学生在这样的过程中学习知识并且运用知识。将任务型教学法运用到大学口语教学中的步骤包括以下三个环节，分别是课堂前的任务准备，课堂上的任务完成，课堂后的总结反思。

1.课堂前的任务准备

教师设计的任务旨在让学生完成任务而充分掌握教师所要教授的教学内容，因此教师在设计任务时要根据各自实际所要教授的语言内容，设计出操作性强的任务。另一方面教师在设计任务时需要综合考虑整个班级学生的平均能力水平，权衡任务的难易程度，并且最大程度结合教材的知识，设计出符合学生水平的任务。譬如教师可以设计有关学生实际生活方面的任务，诸如“The infl uence of telephone on students”，“Talking about your hobbies.”等，同时教师在公布任务时可以为学生提供帮助，辅导学生更好地完成任务。

2.课堂上的任务完成

教师在公布任务之后，学生开始进行自主分组，以小组的形式进行交流探讨，或者以个人的形式完成任务。［3］

在课堂上，教师应该让学生自由发挥，让在学生们在规定的时间内自行商讨方案，可以以情景再现，口诉报告等形式完成任务，在讨论的过程中可以拓宽学生的知识面，比如当学生围绕“hobbies”展开讨论时，学生可以延伸到“books，music，sports”等话题。任务型教学的主要目的在于让学生开口说，在交流中运用知识，掌握语言技能。教师可以在这段时间内观察学生交流的情况，适当地给与帮助。在课堂的后期则是学生在规定时间内讨论的成果展示，通过学生们的展示，进一步促进培养学生的语言表达能力，逻辑思维能力。同时教师也能在这一个环节中观察到学生的优缺点，有助于教师进行有针对性的教学，更好的进行学习。