关注教学细节，成就精彩课堂

江苏如皋市九华镇九华小学（226541） 张 霞

关注教学细节，成就精彩课堂

江苏如皋市九华镇九华小学（226541） 张 霞

“教学无小事”，教育是一门注重细节的艺术。教师在教学过程中要关注预设细节、生成细节、练习细节，引领学生聚焦课堂学习的细节，从而成就精彩课堂。

细节 高效课堂 精彩 挖掘 完善

“教育是一门艺术”，从课堂教学对学生的影响来说，教育更是一门注重细节的艺术。因此，课堂教学应当关注教学细节，从点点滴滴入手，促使学生“沉”入学习，成就精彩课堂。

一、关注预设细节，做好教学“引路”

课前教师应对教学内容有一个整体的把握，对学情有深入细致的了解，这样所作出的预设才能让课堂教学更紧凑，更有连贯性。

例如，“认识百分数”，学生对这部分内容并非一无所知，他们已经从不同的途径或多或少地接触到百分数，对百分数的意义已有一个模糊的感知。所以课堂教学不应该从零开始，教学重点可以放在百分数的特殊性上。备课时我预设了这样几个环节：1．自学百分数的读写，找出它与分数的异同；2．联系分数的意义，在具体情境下说出百分数的含义；3．走进生活，寻找百分数，体会其含义。实际教学中，学生对百分数的读写并不感觉费劲，对百分数的意义也理解得比较深入，比如说衣服标签上的标注“棉：70%”，学生就清楚知道“这件衣服的每一百份原材料中有70份是棉”，为什么这个单位用“份”，而不用“克”，不用“平方厘米”，说明学生不是简单地模仿，而是真真切切地掌握了。教学中我强调了百分数不能表示具体的量，让学生体会到百分数与分数的不同，从而对百分数的认知就更全面了。

只要对教材和学生都进行了准确定位，教师就能游刃有余地安排课堂教学，让学生从“最近发展区”出发，让他们从最合适的起点出发，用最合适的方式去探索，从而迅速达到教学目标。

二、关注生成细节，做好深度“挖掘”

学生面对新的问题时通常能自觉调动起原有的知识体系来做出反应和判断，但是，在某种情况下，教师要关注这些生成的细节，挖掘生成的背景，使其成为课堂教学的重要资源。

例如，教学“图形覆盖的规律”时，我出示了一个拓展问题：小浩和哥哥一起去赴宴，圆桌有十个座位，他们想坐在一起，有多少种不同的坐法？

生1：根据总个数减去相连的个数加一的方法，我们可以用10减2加1，得9种。

师：你很好地掌握了刚才学习的规律，但是请仔细读题，看看现在这个规律和刚才的有没有什么不同？

生2：现在是坐在圆桌周围，如果用一到十来表示十个不同的座位，现在的十号和一号座位也是相邻的，所以应该用10减2加1再加1，得到十种。

生3：我觉得生2的思路更简单，用总数减去不能作为第一个号的个数，现在每个座位都可以作为第一个，所以应该有十种不同的坐法。

生4：在圆桌中选两连号确实应该有十种不同的选法，但是题目要求他们有多少种不同的坐法，他们的位置应该是可以变换的，所以每选定两个座位可以有两种不同的坐法，可以用2乘10得到20种不同的坐法。

师：大家同意这样的观点吗？

生：同意。

生5：我的答案和你们的一样，但是我没有用今天学到的规律。我想只要确定一个人的位置就可以了，比如说小浩可以坐在这十个位置中的任意一个上，而哥哥可以坐在他的左边或者右边，这样只要用10乘2来计算。

师：真是不错的想法，大家自己画图体会一下刚才几位同学的想法。

……

不同的学生有不同的看问题的角度，当学生有与众不同的想法时，教师要及时发现，并力争将这些“不同”展示出来。

三、关注练习细节，做好认知“完善”

每一种错误都有其成因，教师不能粗暴地对待学生犯的错误，而要详尽地分析学生出错的原因，帮助学生找到不足之处，使得学生的知识体系更缜密、更完善。

例如，“数的运算”复习中有这样的计算练习“7．2÷（5－0．75＋0．25）”。一些学生在计算时先算“0．75＋0．25”得到1，再算“5－1”得到4，用“7．2÷4”得到1．8。是不是学生不知道括号中的加减法应该按照由左到右的顺序来计算呢？显然问题不在于此，学生之所以犯了先加后减的错误是因为“0．75＋0．25”正好得到1，许多学生习惯了这样的“简便计算”，谁知正好落入了题目的圈套。由此我提醒学生在计算之前要先审题，搞清楚题目能不能简便计算，然后再动手。

总之，数学学习正是由一个个小的不易察觉的小细节构成的，教学中教师要有审慎的态度，要从小处入手让学生历经磨炼，一步一个脚印，积小胜为大胜，铸就精彩课堂。

（责编 童 夏）

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1007-9068（2015）29-083