合作教学，将课堂还给学生——浅谈合作教学在英语教学中的应用

陕西石油普教中心长庆泾渭小学（710200） 刘琳琳

合作教学，将课堂还给学生
——浅谈合作教学在英语教学中的应用

陕西石油普教中心长庆泾渭小学（710200） 刘琳琳

教育教学活动应该是教师、学生、学材三者之间的共生共长，而合作教学正是实现这一目标行之有效的教学形式之一，因为它将课堂还给了学生。教师在课堂教学中应根据教学内容，灵活选用合作教学方式，如游戏教学法、倾听交流方式、合作探究讨论方式、模拟情景中角色表演方式、小组合作调查方式等。。

合作教学 常用方式 游戏 交际 讨论 表演 调查

教育教学活动应该是教师、学生、学材三者之间的共生共长。在教学中，教师可以采取合作教学，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主体，培养学生的创新意识和合作精神。

合作教学主张教师要引导学生在小组内或者合作进行各种活动，充分发挥学生的主观能动性、促进他们的综合语言运用能力的提高。教师在通过课堂教学对学生进行语言运用能力培养的过程中，应根据教学内容的不同，灵活选取合作教学方式，在此归纳出五种合作教学的常用方式：

一、以游戏为内容，提升合作兴趣

游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性。因此，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行合作游戏，是非常有必要的。例如我在教学PEP2《Unit 2 My family》时，就开展了“Who’s that boy／girl？”的游戏，要求每个合作小组找一个同学蒙上双眼，做secret student，另一个学生做detective，其他同学每人用一句话来形容这个学生，如：“Her eyes are big，she’s beautiful…”这样的学生来向侦探学生提供线索，直到侦探学生找出神秘学生，用“She’s…”作答为止。在竞赛过程中，其他学生就用“You are right”或“You are wrong”来做出评价。在这样的游戏中，学生合作既提高了学习兴趣，又操练了重点句型。

二、倾听询问交际，提高综合语言运用能力

英语作为一门语言，是交流的工具，而倾听交流的输入输出就变得尤为重要。教师在课堂上创设轻松、宽松的环境，让学生分组活动，以倾听交流的形式交流个人生活、家庭等信息，用生活化的场景进行交际，提高综合语言运用能力。如在教授PEP6《What are you doing？》一课时，学生每人带一张家庭生活照，在组内通过疑问、回答、陈述的形式介绍自己的照片，可用“This is my family．This is my father．He is reading a book．This is my mother．She is watching TV…”也可用疑问的形式，其他学生看着照片问“who’s that man？What is he doing？”该学生回答“He is my father．He is reading a book．”在这个倾听询问交流的过程中，学生增进了友谊，更重要的是，学会灵活运用所学语言知识与他人交往，提高了综合语言的运用能力。

三、合作讨论，自学探究，集思广益，形成合作思想

课堂教学中，可让学生就一个问题进行讨论，互相交流个人的思想见解，集思广益，在自由讨论后由每组代表陈述表达自己小组的看法或观点。如在教授PEP6《Unit 6 A field trip》一课时，我告诉学生要进行野外旅行，要做这样的一个实验，研究蚂蚁喜欢吃什么。首先学生以组为单位，列出自己觉得蚂蚁喜欢吃的东西的名单。然后学生自读课文，了解到蚂蚁喜欢吃甜食。在自学探究后，小组内再讨论，刚才列出的名单中哪些是蚂蚁喜欢吃的。学生在经过了讨论、自主探究、再讨论后得出结论：蚂蚁喜欢吃甜食，名单中的甜食是蚂蚁喜欢吃的。学生经过讨论，自主探究，再讨论后，体验到了解决问题的过程和找到答案后的愉悦。学生在小组同伴们的帮助下，会消除紧张情绪，大胆开口说英语。

四、角色表演，情境会话中体验合作情趣

小学生好表现，善表演。角色表演可以让学生在模拟的情景中扮演不同的角色，以此来提高学生的交际能力。在教学中，教师可以利用学生的这一特点，假设某一种场景，如购物、做客等，让每个学生扮演一个角色，在模拟场景中进行交际会话训练。例如，在教授PEP2《Unit 4 Do you like pears？》一课时，我创设了一个买卖水果的环境，提供了售货台及各色水果道具等。学生在小组内分工合作，分别扮演售货员和购买者，然后运用目标句型进行语言会话。在这样的合作表演中，学生的学习兴趣被激发了，他们不再是为了学英语而说英语，他们是为了买卖水果而说英语，学生不仅在潜移默化中操练了所学语句，而且在交际中提高了自己的综合语言运用能力。

五、小组调查，培养合作技能

为了使课堂教学不枯燥乏味，让学生在做中学，在动中学，调动学生的学习热情，提高学习效率，在英语课上可进行调查活动，让学生动学结合。教师可以首先布置学生感兴趣的话题，组长进行分工后，小组成员开展实际调查，调查过程中既练习了所学会话句型，又培养了学生的探究能力，调查结束后，各小组总结调查结果。如在PEP4《Unit 5 Dinner’s ready》一课时，学生合作调查，问其他成员：“What would you like for dinner？”在小组成员都描述了自己喜欢的晚餐后，小组成员dinner’s ready！后学生用“I’d like…Here you are．”来进行一顿丰富的英语会话晚餐。学生在合作教学中既调查了其他人喜欢吃的东西，操练了句型，又增进了同学友谊，培养了学生互敬互爱的道德情感。这样的小组调查活动集趣味性和探究性为一体，激发了学生的学习主动性，使学生成为主动的学习者、参与者和研究者，培养了学生运用英语的能力。

以上五种活动方法是合作教学在英语课堂上的常用方法。合作教学有利于提高学生用英语做事的能力，对提高学生的综合语言运用能力有着积极的作用，但是在具体的教学过程中教师还应该注意管理好课堂，开展行之有效的合作学习。

（特约编辑 陈兮琰）

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1007-9068（2015）24-047