如何提高农村学生的口语交际能力

江苏丰县宋楼中心小学（221700） 胡云侠

如何提高农村学生的口语交际能力

江苏丰县宋楼中心小学（221700） 胡云侠

农村教育相对落后，学生的口语能力不高。要提高农村学生的口语表达能力，应该处理好以下几个关系：教师与教材的关系、教师与课堂的关系、教师与课外的关系、教师与学生的关系、教师与家长的关系。农村教师一定要把想法落实到行动中，真正提高学生的口语交际能力。

农村学生 口语交际 提高 关系

在多年的教学实践中，我发现农村学生的口语交际能力偏低，教师往往注重学生的考试成绩，偏重于知识教学，却忽略了口语训练，使得很多学生羞于表达，说话扭扭捏捏、吞吞吐吐，无法把自己内心的想法表达清楚。针对这种状况，教师应努力提高农村学生的口语交际能力。笔者认为应该处理好以下几个关系。

一、教师与教材的关系——寻本

教材是教育的根本，也是教育的重要依据。农村教师往往忽视对新课标的解读，重分数轻实践，把大量精力放在识字、阅读、作文、练习上，却忽略了对学生口语的训练。苏教版语文教材几乎每个单元练习都安排了口语交际专题训练，可见口语交际在小学教育阶段占据非常重要的地位。教师应认真研读教材，不敷衍，提高自己的认识，深入了解新课标对各学段的学生口语交际的不同要求和实施重点，从而开展有针对性的口语训练。

二、教师与课堂的关系——探法

1．上好口语交际课。语文教材中的口语交际安排在每个单元的单元练习中，大多要求一课时的教学任务，不少老师往往对这一环节一带而过。笔者认为教师要转变观念，认真研读教材，把握好每次的训练重难点，创造性地使用教材，精心设计教学策略，认真上好口语交际课。教师在组织教学时，应竭力创设适宜学生表达的情境，让学生在交流互动中自然表达，使学生的语言得到更好的发展。如教学二年级下册《我最喜欢的水果》时，让学生带来苹果、香蕉、橘子、草莓、葡萄等水果，整理一下，标出价格，以小组为单位，开展推销水果大赛活动，看哪组最会说，最打动人，再组织学生说说活动后的收获和感受。

2．阅读教学，搭建口语交际平台。阅读教学是语文教学最主要的活动，阅读教学本身就承载着培养学生倾听、表达、应对等多种能力的任务，是训练学生口语交际能力的重要渠道。教师要把口语交际贯穿于阅读教学的始终。在组织教学时，教师应研究学情，根据学生的年龄特点、成长环境、个性特征，增强口语交际的可操作性，以强化训练效果。如低年级学生喜欢模仿、表演，教师可以制作相关头饰，利用课文故事情节进行课本剧的表演，体验课文中角色的喜怒哀乐，练习表达；利用插图或补白说话；针对某个问题小组讨论交流展示；谈谈对人物的看法或感受。

3．传授表达的方法。准确有序的表达需要科学的引导，教师是学生口语交际的引路人，因此，教师要把口语交际的要领、方法传授给学生，如说话时的神态、动作、语气，表达时的措辞、内容的安排、逻辑的选择等。这种指导不是单纯的说教，而是放在具体的语言训练中。

三、教师与课外的关系——拓路

农村是一个广阔的天地，学生因人而异，都有自己独特的生活经历，都有强烈的心理诉求，只是有表达的障碍，羞涩而不善表达，教师要鼓励学生各抒己见，引导学生善于发现生活的闪光点，捕捉现实生活中点滴的精彩瞬间，利用一切机会练习交际。如教学“做客”时，笔者发现学生学习兴趣很浓，转而改为口语交际，让学生邀请好朋友到家里做客，告诉好朋友怎样走才能顺利到达。这既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了彼此的友谊。再如，一次体育课，我们班和别班举行拔河比赛，后来我班险胜，学生兴奋极了。我抓住这个教育契机，让学生一吐为快，学生在不知不觉中锻炼了语言表达能力。

四、教师与学生的关系——护人

农村学生口语交际能力偏低与学生自身也有一定的关系：没有优越的家庭环境，没有较高水平的说话平台，没有自信。教师要帮助学生树立口语交际的信心，做“护花使者”，多多鼓励学生，用显微镜去看学生的优点，抓住各种机会为学生搭建说话交际的平台，小心地呵护学生的自尊心，对活动中表现出色的学生进行奖励，树立榜样。对于个别缄默的学生，教师要做好必要的心理疏导，打开他们的心门，解其忧，授其机，练其胆，鼓励他们树立信心。

五、教师与家长的关系——保“果”

父母是孩子的第一任老师。家庭是一种不可替代的教育资源。“身教重于言教”，家长的一言一行对孩子都有很深的影响，但有些家长却不以为意。因此，教师要多与家长沟通，利用家长会进行家校联动，提高家长的意识，让家长注意自己的言行，重视学生口语交际能力的培养。同时，组织家长听一些相关的报告，读一些有关的书籍，让家长和学校一起保护教育成果。

（责编 莫彩凤）

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