论学习型社会与终身学习的关系

龙芹

（四川师范大学成人教育研究所 四川 成都 610068）

论学习型社会与终身学习的关系

龙芹

（四川师范大学成人教育研究所 四川 成都 610068）

在信息社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加速，对人的素质要求提高，人力资源的重要性增加，而学习就成为个人、组织甚至社会的迫切需要。学习型社会理念的产生符合时代的发展的要求，是推进和深化现代终身教育思想的一种全新思潮，符合现代社会对人的发展的具体要求。终身学习作为学习型社会制度和组织方面的社会设置，承载着贯彻终身教育理念和学习型社会宗旨的重要任务，是学习运行体系顺利实施的有力支撑，同时也是构建学习型社会的重要基础之一。

终身学习学习型社会历史发展内在联系

随着终身教育思潮的兴起，教育的目的已经不能局限于使教育者获得一定数量的知识上，而应当将重点放在培养和开发他们的智能，教会学生怎样学习上。对受教育者的要求已不仅是“学会”，而更主要的是“会学”，以适应只是日新月异的增长的趋势。因此对于实践终身学习，建设学习型社会的热情不断高涨。1996年经济合作与发展组织就终身学习召开部长级会议之后提出了有关终身学习的标志性口号--为所有人的终身学习，把个体的需要再一次放在最重要的位置。同时，欧盟委员会宣布1996年为“欧洲终身学习年”，同年，诺曼和戴维斯出版了《终身学习》一书，从那时起，大量有关终身学习的词语、行动几乎以几何级数增长。而此后，我国政府也在不同时期从不同层面和渠道提出建设学习型社会。在这种大浪潮之下，我国政府也在不同时期从不同层面和渠道提出建设学习型社会。但是一方面终身学习与学习型社会的概念已经被普罗大众普遍接受，但是另一方面来说，人们更多的只是熟悉这两个名词，而对于其深层次的内涵以及相互之间的联系却并不了解。因此，从二者的理论发展与社会产生进程来分析二者之间的联系至关重要。

一、终身学习和学习型社会的研究发展

终身学习与学习型社会的理念各自提出以后，虽然各界对其的定义各有不同，没有达成一致，但是人们一直在为其进行探索和努力，经济合作组织在其1996年发表《全民终身学习》报告书中明确指出终身学习的目标在于促进个人发展、社会凝聚力与经济成长，是建立学习型社会的基础。终身教育必须为全体人员提供，每个人应具有均等的终身学习机会。终身学习更需要与社会及工作结合，为实现全民终身学习的理想，进而建立学习型社会。其后第五届国际成人教育大会在《汉堡成人学习宣言》提出青年教育和成人教育应到被视为一种终身的过程，其最终目标是建立一个伸张社会正义和争取全民幸福的学习型社会。

2006年，贡咏梅和王丽雅相继提出了自己关于终身学习与学习型社会的观点：贡咏梅认为终身学习、终身教育、学习型社会二者在产生的背景，终极目标，所提倡的学习方式和手段都是相同的，而在具体目标，战略出发点与实施侧重点存在不同。而终身学习、终身学习是学习型社会的基石，两者协调配合，最终促进实现学习型社会的目标。王丽雅认为终身教育与终身学习的最终目标是学习化社会，从教育社会化向学习社会化发展是一种必然，终身学习提供公民个人终身继续学习的能力和习惯，进行有意义学习的全程。

二、终身学习与学习型社会的历史发展脉络

学习型社会就其形式来说，是要创造一个全民学习和终身学习的社会；就其实质来说，就是一个“以学习求发展的社会”。是一个“以个体的学习来追求个体的发展，以组织的学习来追求组织的发展，以国家的学习来促进国家的发展；以终身的学习来追求终身的发展，以灵活的学习来追求多样的发展，以自主的学习来追求内在的发展；把满足全体人民基本学习需求，促进全民学习、终身学习看成是建设小康社会、落实科学发展观的社会条件和根本动力”的社会。人类学习是人类发展的唯一方式，学习伴随着人的一生，从原始社会到农业社会，从工业社会到学习型社会；从偶发的无意学习到刻板的正规学习直至整个社会再次重视非正规以及非正式学习，随着社会生产力的不断发展，学习伴随甚至是推动着人类社会不断前进。

伴随生产力的发展，人类慢慢进入后工业社会，“随着21世纪的到来，人们站在了十字路口”，此时随着知识的进步，在工业生产中需要的人力越来越少，机械控制度越来越高，人们对于服务业的需求越来越强烈，对于物质文化的需求日益增强。随着社会的进步，人们的工作场所越来越多样化，越来越灵活，人类需要掌握的知识维度越来越宽，知识的精密和精细程度越来越高，没有任何一个专业任何一个行业的知识是一成不变的，这意味着人必须与社会，与职业的最前沿的知识保持一致，知识创新和传播的快速发展意味着成人必须不断学习，不断主动积极的从事学习，这样才不至于被社会淘汰，才能更好的适应自己的工作，生活才能更好的适应整个变迁的大环境。

三、终身学习与学习型社会的关系

首先，终身学习与学习型社会的共通之处主要表现为以下几个方面。

1.二者都是现代社会的一种重要理念

终身教育是人类社会进入到全球时代和信息时代的产物。与传统的教育观念相比，其最大的区别在于将教育与人的生命的全过程完全结合起来，教育成为人生命历程任何一个阶段的存在与发展不可或缺的组成部分，从而凸现了教育的生命价值。与此同时提出的终身学习与学习型社会，更是分别从个体和社会角度强调了学习对于人在当代社会中生存、发展的重要意义。在以前的社会中，教育主要是为今后的人生做准备，是阶段性的、间断性的；而在终身学习与学习型社会的理念中，教育贯穿于整个人生。

2.二者都强调学习是一个终身的过程

《学会生存——教育世界的今天和明天》中提到“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常的学习，才能完善他自己”。人可以无限接近客观世界，但永远也不可能穷尽它，人在其自身的发展过程中，永远也只是“一个未完成的动物”。从而说明为了保障人一生的发展，我们势必要求教育要贯穿人的一生。“人在心理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程”，正是教育在这一无止境的完善过程和学习过程中扮演了极其重要的角色，“教育包括培养和发展一个人全部潜能的教养过程”。

3.二者都强调学习中学习者的主体性，强调以学习者为中心，希望以学习促进个体的全面发展进而促进社会发展。

学习型社会是以全民学习、终身学习和创造性学习为主要特征，以提升人的生活品质和促进人的全面发展为目标的现代社会模式，在学习型社会中，学习是每个人的基本权利，个人主导自己的学习，也为自己的学习负责。促进人的全面发展也是建设学习型社会的目标，而建设学习型社会就是要重视人的现代化和人的全面发展，使每个人学习的基本权利和终生学习的需求均能得到保障和满足。从社会层面看：真正实现了“学习化社会、社会化学习”的理念。在这里，人人、处处、时时都能获得最方便、最丰富、最便宜、最优化、最有效的学习。从组织层面看：社会各级各类机构都形成了有明确学习目标、有助于推进各项事业的学习型组织，为构建世界上最大的学习型社会奠定了基础。从个体层面看：学习型社会中的学习将逐步影响到一切人、一切人的一切过程、一切人的一切领域、一切人的一切时间。社会成员逐步都能自觉地将学习作为人生的重要组成部分，以提高自身道德素养、实践能力及创新能力，即以人为本、追求人的全面发展为目标的学习，会加快提高国民受教育的平均年限以及劳动力的整体素质，人力资源得到有效地开发，必将大大提升国家的核心竞争力，促进经济与社会的全面发展。

其次，从学习型社会与终身学习的发展历程与理论研究成果来看，二者肯定是有区别的。这主要表现为：

1.从概念上来看，终身学习是指个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。它更多的强调的是个人的一种学习过程，而学习型社会是一个以学习者为中心，以终身教育体系为基础，以各类学习型组织为主要载体，在相应的机制、手段促进和保障下，形成人人皆学、时时能学、处处可学的社会，这种学习是由无数个体的终身学习所组合起来的而形成的一种理想的社会形态。

2.从目的与侧重点上来看，学习型社会更多的强调学习最后对于社会的促进作用，也就是说其侧重点在社会，而终身学习虽也注重个体发展对社会的推动，但更多的是强调学习者个人选择适合自己的学习方式、学习内容来发展自己，并通过学习来建立自信与能力以适应社会变化，由此可见终身学习最终的立足点还是落在了个人身上。

3.从实施主体来看，学习型社会属于一种政治理念，强调的是一种社会机制，更多的倾向于一种制度，是一种社会特征，学习型社会中的学习不能不仅仅只是针对某个人的行为，不能只是单纯的理解为人人学习，而应该是一种社会化、组织化的学习，是对现有社会形态的一种超越，涉及到教育方式、社会形态甚至是国家政策多个方面，而终身教育则偏向人的自我提升，是人的一种生存方式，是个人自我实现的有效途径，强调公民个人是学习的主体，人的主体性在学习里比在教育里得到了前所未有的突现，而这正是人之所以为人的根本特性，学习不仅是人的权利，而且是人的一种责任和义务，终身学习强调人的主体性、自主性、能动性、责任性，人的态度和动机，人的潜能的开发和人的完善。

至此，我们已经分析了学习型社会与终身学习的异与同，那到底二者之间是怎样的关系呢？英国学者贾维斯曾经指出：“学习社会曾是依附终身教育而派生来的一种理想。这种社会形态是要通过终身教育、终身学习来实现的”

第一、终身学习是实现学习型社会的基础，为学习型社会提供了内在发展动力

终身学习是学习型社会的发展基础，这是由终身学习与学习型社会的特点决定的。学习型社会的提出是为了实现一种适宜于个人发展的理想的社会形态，使学习成为个人的一种权利，使学习资源不再只掌握在少数人手中，它包含了横向和纵向的教育的各个领域、层次以及内容，而作为一个如此其次丰富多层次的庞大体系，学习型最终构建需要各种内外部的支持才能实现的，而个人终身学习的满足即是这当中最重要的一环。没有个人的终身学习的实现与满足根本就无从谈及学习型社会的构建，而所谓的学习型社会的构建其实就是建立在个人终身学习的满足到学习型组织，学习型城市等终身学习体系的成功构建上。

第二、学习型个人是实现学习型社会的主要载体。

在现代社会，学习已经从单纯的个人发展提升的需要上升到团体、组织甚至是整个社会优化结构、前进发展的主要动力。21世纪是知识爆炸的时代，信息量急剧增加，知识更新换代的速度越来越短，在人们的工作甚至是日常生活中所需要的知识也在日渐变化着，也越来越多。如果人们平常不注重对已有知识的补充和更新，将会渐渐与时代脱节，无法再适应社会生活的需要。因此人人必须保有活到老学到老即终身学习的想法和态度，这样才能顺应时代的变化，才能实现更好的全面的发展进而最终促进社会的发展，实现学习型社会的建设。

第三、学习型社会促进终身学习的完善和发展

学习型社会是“社会的每一个成员、家庭和组织都具有多种多次受教育的机会，是一个多层次、多领域提供教育服务的社会”，也是“以学习为核心，以全民为主体，以终身教育体系为基石，以学习型组织为基础，以运行机制为保障，以学习工作化和工作学习化为标志，以促进人的全面发展为目的，以营造学习氛围为环境，以实现与时俱进，开拓创新，推进社会发展为结果的全民学习、终身教育的社会”。在学习型社会中，学习将成为个人生活的核心，并伴随人一生，渗透到社会的各个层面，因此学习型社会的创建必须“坚持终身学习理念，整合各类教育资源，以先进学习文化为引导，以各种学习型组织为基础，为社会成员无障碍学习提供充分支持以助其全面发展，并进而促进社会可持续发展的新型社会”。

总而言之，从人类历史发展以及社会研究可以看出，个人终身学习与学习型社会是密不可分的，二者相辅相成。从终身学习和学习型社会的定义，范围，基本特征等各方面来看，虽然二者在作用对象、层次、出发点上有所不同，但我们不能否认这二者之间的本质的联系，我们不能只简单的认为学习型社会与终身学习在强调学习的终身性、学习地点的“随意性”等方面的理念一致性，也不能只着眼于学习型社会与终身学习在目的、实施主体以及侧重点等方面的差异，我们更多的应该以开放的眼光来综合的全面的发展的看待二者的关系。学习型社会在终身学习的更高追求，而终身学习却是建设学习型社会的基石。

［1］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译.学会生存［M］.教育科学出版社，1996

［2］Norman Longworth.Lifelong Learning in action Transforming Education in the 21st Century［M］.London and Sterling，VA

［3］高志敏.终身教育，终身学习与学习化社会.［M］，华东师范大学出版社，2005

龙芹，1996年10月出生，女，汉族，四川师范大学成人教育研究所硕士研究生，研究方向：成人教育学。