VB教学改革实践与创新

常明迪

（辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳 110122）

VB教学改革实践与创新

常明迪

（辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳 110122）

随着计算机技术深入与发展，传统的教学理念与方法已经不适应现在的教育。为了改革当前VB教学的方法，采用模拟企业工作室的情境，分工作小组采用案例驱动教学。摆脱课本上枯燥无味的教学，使VB课堂学习真正生动鲜活起来，教师应着手于学生的兴趣培养，在因材施教、归纳与总结、知识的迁移与连接等几方面给出了改革策略。

VB程序设计教学改革案例教学分组教学

Visual Basic 6.0语言是一门面向对象的可视化计算机基础语言，具有语法简洁，界面友好，简单易学，功能强大等特点而作为广大院校首选编程入门课程。但目前，绝大多数院校的VB教学还是根据教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课，课堂上是以教师为主，通常部分学生学过后概念不清晰，语法不严谨，综合理解和应用能力较差，所学的基础知识不扎实，慢慢地对剑算计语言的学习产生厌倦。针对这种情况，笔者结合多年VB课堂教学经验，提出分工作组进行案例驱动教学法。

一、转变教学观念，激发学生兴趣

"兴趣是最好的老师"，兴趣是一种最实际最原始的内部动力。在学期之初，学生刚开始学习VB时，学生们保持着良好的学习兴趣，随着学生深入，语句加深，有些学生就会跟不上教师进度。目前大多数教学是采用教师讲解、举例、学生练习为主线的教学组织方式，每堂课都按计划完成，教学效果一般，学生被动接受的成分较重，独立思考问题的时间很少，消耗了学生最宝贵的学习兴趣。如何调动和延伸学生兴趣，是教师教学中思考的重点。以学生为主体，将学生提升到课堂的主角地位，教师指引与辅助是一种较好的解决方式。

二、VB教学的改革方案

2.1 拟定企业情境（工作室），进行角色定位

在教学过程中，将学生按照6个人的规模进行分组，作为项目开发部。根据具体案例由小组组长与组员自行协商进行角色定位。学生在一定的情境下通过协作、讨论、交流，大大激发了学生主动学习兴趣。组员共同研究项目的需求分析、布置任务，分模块完成界面的设计与实现、代码的编写以及测试运行系统。最后教师参与到每个小组的最后一个工作项目的验收和评价。这样使学生在任务中自己发现问题、解决问题、不断积累经验，提高自己解决问题的能力。同时这样操作每个案例都以任务为载体，将课程学习的知识点分解到各个任务中。每个任务都具有鲜明的独立性，同时之间又相互关联，每个的知识和技能都是层层递进，前一项目是后一个项目的前提，后一个项目巩固增强了前一个项目的知识和技能。知识与技能学习由浅入深，循序渐进，克服了学生的畏难情绪，增进了学生的共同学习与探讨积极性，是造就创新性思维与合作型人才的良好方法。

2.2 因材施教

每个学生的身心发展中，由于遗传、环境以及教育的不同影响，他们在兴趣、爱好、志向、性格等方面，存在着个别差异。因此，对学生的要求不能强求一致，一刀切，要做到因材施教。首先，要承认个别差异，使每个学生都能有效迅速地切实地提高。在计算机语言学习课堂上，学生两极分化较严重，有的学生一点就通，对编程非常感兴趣，喜欢自己去钻研、探索，追求新思想与方法，经常能编写出很有创造性的程序，但有的则毫无兴趣，不愿意学习；针对这种情况，就要兼顾两头的学生，有的放矢地进行教学。要做到课内分层教学。教学目标和要求要有不同的梯度。对低层次的学生注重基础知识的传授和基本技能的训练培养，对高层次的学生侧重于知识的迁移和能力的提高。

2.3 充分利用现代教学技术实施教学

现代网络教学为课程提供开放性的良好的学习资源与环境。学生可以不受地域和时间的限制学习需要的知识。大大地提高的自主学习，个性化学习效率。教师作为教学组织者，更应起到指引和辅导的作用。可以帮助学生采用联想法将知识贯通与连接，帮助学生在案例中提取精髓知识点做较深透的讲解，也可以围绕着重要知识点精心设计一些短小精干的实验项目与学生分享，开展章节性的实验教学，帮助学生掌握重点，突破难点。

我们教师将阐述性课程提纲和课件做成电子文稿，将教学中难以讲清、难以理解的部分用电子动画的方式做成课件，将例题、优秀学生程序做成题库放至网络上，为学生们课下学习浏览，这样充分调动学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。

2.4 做好案例归纳总结，有效地考核与评价

VB的知识点是分散在每一个案例当中的，如好好不归纳和总结，学生则难以形成完整并清晰的框架，所以每一个案例之后，教师都要花点时间给学生做知识的梳理归纳，把在之前的教学过程中遇到过一类的概念整理在一起，相似的概念、容易混淆的概念做一个比较，各个控件使用的异同进行区分，使学生能够在宏观上去把握原有的知识，融会贯通，实现知识的迁移，这样对于提高学生的学习效率将有很大的帮助。

除了归纳与小结，案例的评点也是开始新课题前不可缺少的部分。评价可分为三个层面：由学生自评价，学生互评进行形成过程性评价；由教师以及组长共同讨论总体项目进行评价。考核评价方案的制定的目标使把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到重视学生动手操作完成一个个项目任务，将课程考核融于知识、能力、素质培养目标中，对学生进行多层次、多角度、全方位的职业技能考核。通过各个小组完成的案例全面评价，学生的创新思维和综合编程的能力均得到明显提高。

三、结束语

教学有法，教无定法。教学方法在教学过程中是至关重要的，学生知识的获得、能力的培养不能只依靠一种单纯的教学方法，需要多种教学方法合理地结合，并在教学过程中，加以灵活创新地运用。但不管采用什么教学方法，都不可以脱离学生的自身的知识背景和认知规律，都需要有一个实施和实践的过程。VB是一门培养学生现代程序设计过程中所需要的一些基本能力的课程，如严密的逻辑推理能力、抽象的思维能力等，要养成严密、科学地思考和解决问题的习惯，都需要教师在充分发挥学生主观能动性的前提下，采取合理的教学手段与方法，以争取获得最好的教学效果。

［1］.贾长云，VB教学之我见［J］，中国职业技术教学，2004

［2］.关于高职教学方法的思考［J］，职业技术教育，2000

［3］.石伟平，执教课程与国际改革的教学比较［J］，职业技术教育，2001