基于大事记的高校学生思想引领工作机制研究

王宁

（南京航空航天大学 江苏 南京 210016）

基于大事记的高校学生思想引领工作机制研究

王宁

（南京航空航天大学 江苏 南京 210016）

对高校青年学生的思想政治教育引领工作是当前高校教育工作的重点，本文立足于高校青年学生思想政治教育工作，提出如何利用大事记时间节点，紧抓时事热点和社会焦点，有效地开展思想引领工作，使针对青年学生的思想政治教育工作更常态化，以促进青年学生健康发展。

记思政教育价值观引领

高校学生思想教育工作的开展需要紧密把握时政脉络，开展有利于青年思想引导、让青年乐于参与的思想引领工作。笔者结合日常工作实践，阐述如何利用大事记，抓时政热点、社会焦点及重大节点，遵循学校专业特色、学生特点，联动校内外资源开展高校学生思想引领工作。

一、基于大事记的思想政治教育具有重要意义

1.大事记能够反映民族价值观，为社会发展提供借鉴意义

历史中发生的每一件大事，都有其发生的重要背景和重要意义，其能客观地反应一个民族的价值观，是我们民族、社会发展的重要基础，有效地利用大事记进行思想政治引导，能够使青年学生更容易产生认同感，而大事记为社会的发展提供了辩证的借鉴资源，更是进行青年学生思政教育的科学教材，利用大事记进行思政教育更能增强教育的有效性和科学性。

2.大事记能够反映历史意义，促进青年学生的文化认同和修养

利用大事记进行思政教育，能够更好的让学生品鉴历史，增强文化传承与民族认同，二者的融入并非生搬硬套，而是以民族认同为契合点，通过二者融合，让学生在受教育的过程中感受“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀，理解“修身、齐家、治国、平天下”的道德修炼。而用科学的方法将二者融入，不仅是对民族文化的传承，更是对文化继承的创新，通过大事记进行思政教育，是用历史的眼光结合青年学生特点选择适于学生发展、并且顺应时代进步的新方法，对青年学生的思政引导具有深远意义。

二、基于大事记的思想政治教育需要遵循科学的方法

1.大事记与思政教育结合要准确找到契合点，突出主体作用

对于大事记的选择要遵循科学的方法，要符合学生发展的客观规律，同时大事记本身对学生应起到积极有效的影响，在思政教育的过程中要能够全面突出大事记的主体作用，使学生在受教育的过程中能够真正领会其中的内涵和深远意义。

2.大事记与思政教育结合要体现思辨性，注重开放性

在融合大事记进行思政教育的过程中，应带有批判思维，思辨地去理解和评价大事记所反映的客观事实和历史意义。同时，积极地融入国外的大事记，勇于学习和借鉴优秀文明成果，增强我们的教育，使我们的思政教育即符合国家社会发展的动向，又具有一定的国际性和开放性。

3.利用大事记展开思政教育应该创新工作方法，丰富教育形式

随着信息社会的发展，新媒体也成为思政教育的重要手段和方法，所以，在结合大事记进行思政教育的过程应该创新工作方法，改变以往说教的形式，开拓思路，用新的形式、用青年学生更愿意接受的形式展开教育，以丰富多彩的形式和内容呈现给青年学生更适应于时代潮流的思政观念，以增强教育的有效性。

三、基于大事记的思想政治教育举措

笔者以所在学院的实际情况为例，利用大事记进行思政教育需要紧抓紧抓时政热点、社会焦点及重大节点，同时兼顾专业特色和学生特点，联动校内外资源展开教育活动。同时为了保证工作的有效开展，增大教育面，需要分层次的开展工作。

1.预估重大节点，充分了解青年学生关注点

为了使思想引领紧跟政策精神，准确把握当年时政热点、社会焦点及重大历史纪念节点，同时充分了解青年学生对重大事件的关注度，在展开工作之前应首先分级进行热点评估和关注度调查。以笔者所在学院为例，每年初通过网络搜集、年鉴整理等方式对当年国家历史事件的重大节点进行预先汇总，形成年度大事记预测列表。同时邀请指导老师和青年学生对列表内容是否适宜开展活动及学生关注度进行评级，利用线上线下了解学生关注点。

2.梳理专业特色、学生特点，准确定位活动出发点

为准确定位思想引领活动的出发点，需要充分掌握学生特点，针对学生的身份和特点展开专门的教育活动，如针对少数民族学生、学习困难学生、国防生、培优班学生等不同群体，需要掌握群体关注的热点，展开学生感兴趣的教育活动；对于不同专业的学生应充分认证专业的发展历程，寻找专业发展过程中的历史要点，展开工作。如笔者所在学院有飞行器设计与工程专业，对于该专业学生的教育就可以依托冯如精神、钱伟长事迹展开，而对于该专业的国防生，则可以引入抗战期间的航空英烈的事迹、航空英雄81192号战机飞行员王伟的事例，加强学生对思政教育的认同感。

3.过程控制，形成闭环；形式多样，辐射全面

从大事记纪念日之前的宣传工作开始，到教育活动当中，再到活动后的总结提升，要紧抓大事记的教育意义，使青年学生学会思考。同时，应采取多种形式展开教育活动，既可以是传统的思辨会、头脑风暴、演讲征文等形式，更能利用新媒体资源和学生关注的方式展开，如笔者所在学院在国家公祭日期间展开了“紫金草祭国难、三行诗鉴古今”的主题教育活动，通过新媒体网络传递三行诗，向先烈祭念哀思，活动引起了强烈的反向，对社会也起到了广泛的教育意义。

4.把控资源，联动内外，实现共赢育人

在利用大事记进行思政教育的过程中可以有效的利用校内外资源，如校内实验室、校外博物馆、展览馆等，通过日常活动的开展，实现共赢育人。如笔者所在学院有工程力学（钱伟长）班专业，为了更好的加强该专业学生对于专业的认同，树立其航空报国的信念，我们联合钱伟长故居展开活动共建工作，学生到钱伟长故居义务讲解，故居为学生提供实践场所，让学生在实践的过程中受教育长才干。

基于大事记的思政引领工作具有重要的时代意义，需要将思政教育落到实处，有效地利用好各类资源进行大事记进行思政教育能够对思政教育本身产生较为深远的积极意义，能够使青年学生更好地融入社会，为社会服务。

［1］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：595.

［2］肖学斌，朱莉.新媒体对大学生思想政治教育的影响及其应对［J］.思想教育研究，2009.（7）.

［3］潘建红，刘宇.中国优秀传统文化与社会主义核心价值观的培育［J］.高校辅导员，2015.（2）：11.

王宁，南京航空航天大学航空宇航学院辅导员，研究方向：思想政治教育与管理