兴趣与理实一体化结合，优化电子技术教学

2015-03-02张长春

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年28期

关键词：理实中职技能

张长春

（厦门市集美职业技术学校福建厦门 361022）

兴趣与理实一体化结合，优化电子技术教学

张长春

（厦门市集美职业技术学校福建厦门 361022）

近年来，我国职业教育加快发展，为经济发展转型升级提供了高素质技能人才，各大职业院校更注重理论联系实践的必要性，但如何激发中职学生的学习热情，是每个中职老师面临的最大难题。作为电子技术的专业课教师，从学生本身找寻学习的主动性，将兴趣与理实一体化完美结合，是新的教学理念。

理实一体化教学兴趣电子技术

一、中职学校教学现状

从事职业教育五年来，作为一名一线教师，观察学生的学习状态，通过与学生间诚恳的交谈，了解到步入中职学校的学生大部分是纪律差、学习成绩差、无法升人普通高中的学生。来学校的目的各有不同，但很少有冲着学习技能来读书的，多数都是混个中专文凭，年龄合适了出去找工作或者玩几年家里安排工作。中职学生不是不聪明，不是没有创造性，而是一直在沉睡，在消沉，没有自信。鉴于这一特点，寻找新的突破口转变他们的观念，激发他们的兴趣，将理论教学与实践教学相结合，引导他们更快的融入专业课的学习中，是我不断追求和完善的目标.

二、激发、巩固学习兴趣方法

俄国大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教育不是压制，而是如何激发学生的兴趣”。的确，学习兴趣是学生进行智力活动的前提，能引导学生自觉地灵活地接受知识，使学生潜在的能力通过不同的渠道自由地发挥出来。

兴趣是最好的老师，这句话老生常谈，谁都知道，但如何培养中职学生的学习兴趣，尤其是对比较抽象的电子技术的兴趣，培养出的兴趣怎样让学生持之以恒坚持下去，让学生主动，自觉的学习一直是老师思考和研究的。通过五年的教学经验积累，探索出采用兴趣引导教学来激发学生学习电子技术基础的求知欲，具有明显的成果。

第一.需利用学生的好奇心，求新的心理，以趣导入，激发学生的求知欲。

例如：在讲解电路设计课之前，先不讲解理论知识，而是把学生带到实验室，让他们自己玩机器人，自己去琢磨，自己去探索。因之前没接触过，绝大多数学生对其都产生浓厚的兴趣，觉得很有意思；他们会思考机器人是如何组装的，如何实现运行的，遇到故障时如何解决等问题，对教学带来了很好的切入点，学生也更有兴趣学习电子技术基础知识。

第二.教师需利用现有多媒体技术，实现信息化教学，增强学习兴趣。近几年，我校加强了硬件设施的建设与软件工程的开发，为电子技术教育的发展营造了良好的氛围。有效地利用数字化教学资源，发挥多媒体课件在优化课堂教学中的功能，学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣。

第三.需对已激发的学习兴趣加以稳定和巩固。随着时间的推移，教学内容和难度的不断增加，学生的学习乐趣会逐渐减弱，而鼓励学生积极参加电子技能竞赛是巩固兴趣。例如：电子产品装配与调试技能竞赛就是将所学的电子专业知识进行串接，它不仅集成了元器件的识别与检测，也集成了电路的焊接、组装、故障排除、调试等技能。学生参加此比赛除了能巩固电子专业课程的基础理论知识，也对学生的思维能力和创新能力有着质的提升。使学生精神上得到满足，减少学习的枯燥感，再次激发学生学习电子技术基础的浓厚兴趣，也为实现电子技术理实一体化教学奠定基础。

三、理实一体化教学

它突破了以往理论与实践相脱节的现象，让教学环节相对集中。而电子技术基础是一门研究电子线路及其应用的科学技术。那如何将理实一体化教学法运用到电子技术授课中，是中职老师不断探索和思考的。

在教学过程中，以“实用为主，理论知识为辅”的原则，将基础理论有针对性的融入到项目和任务中，让师生双方边教、边学、边做。如笔者在讲授组合逻辑电路的设计时，先通过情境创设，引出本次课要解决的问题，以实现组合逻辑电路的设计；其次对项目任务进行实操练习，例如：由笔者设定实操题目：设计一个三人表决器，功能要求：三个评委各控制A、B、C三个按键中一个，若表决通过，发光二极管点亮，否则不亮。学生按照要求，经过查找资料，开动脑筋，相互磋商，纷纷写出了设计方案，再由各组长组织各组员对设计好的电路进行焊接，调试，检查电路的逻辑功能，对有问题电路进行故障检修，撰写实验报告；最后反馈成果，通过学生汇报演说、最后反馈成果，通过学生自评、互评，教师点评加以总结，并请学生思考那种电路设计最优，那种电路设计最简单等，拓展学生的思维，激发更强烈的学习兴趣，培养了学生主动学习的好习惯，培养了学生团队合作意识，取得了良好的教学成果。

四、兴趣与理实一体化教学有效结合

当前，笔者推行“理论与现实结合，兴趣与理实一体化结合”的新的教学模式，努力做好兴趣，理论，实践的紧密结合，寻求提升电子技术教学成果的有效结合点，以实现资源共享，优势互补。在实际电子教学过程中，利用多媒体设备进行演示，并结合实际例子作为导入，引起学生的学习和制作兴趣；建立由易到难，由简单到复杂，循序渐进，以“作任务为中心”、以“项目为载体”的课程结构，将学生的成绩由项目化活动中完成任务的参与程度、动手能力以及最后的成果综合来决定，增强学生愿意学理论，愿意自己动手做项目的乐趣，在丰富理论知识的同时，也增强了实际操作能力；鼓励其多参加电子技能竞赛，多将电子理论知识与其他产业相结合，将电子技术应用到更宽广的领域。与此同时，教师也需清醒的认识到，随着教学方法的不断优化，教师不仅需具备基本的职业素质，扎实的理论基础，还需具备管理能力，创新能力，精湛的实际操作技能。当教师有了丰富的专业知识和熟练的实践操作本领，才能妥善处理好兴趣，理论，实践三要素的协调发展关系，善于联系实际来讲解，善于对学生在教学中遇到的问题进行系统的分析与解答。