分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及若干问题分析

陈昊

（重庆市万州区河口初级中学 重庆 404000）

分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及若干问题分析

陈昊

（重庆市万州区河口初级中学 重庆 404000）

新课程改革要求我国当前义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，保证每一个学生都能够学到自己需要的、有价值的数学知识，不同层次的学生在数学的学习上有不同的发展。但是，我国初中学生在数学学习方面的天赋和学习能力是存在着很大差异的，初中数学教师要能够充分认识到这一点并结合教学实际，采用分层次教学法。本文将分析分层次教学法的含义及应用必要性，提出分层次教学法在初中数学的应用策略，并对分层次教学法在实施过程中存在的问题进行探究。

分层次教学法初中数学教学实践

传统的数学课堂上，初中数学教师根据教学大纲的要求，通过集体备课或独自备课确定教学目标和教学重难点，采取一定的教学方法来上数学课。这种方式虽然也在一定程度上考虑了学生的学习情况。但是，教师考虑的一般都是整体学生的学习情况，很少考虑学生个体的不同，在教学方法的选择上采取“一刀切”的方式，这使我国的初中数学教学很难取得良好的教学效果。新课程改革要求我们的教育要面向全体学生，要承认并尊重学生在智力、能力等方面存在不足，结合不同学生的学习情况、接受能力，实现因材施教。因此，分层教学法对促进新课程改革、初中数学教学水平的提高有着重要意义。

一、分层次教学法的含义及应用必要性

分层次教学法是指以承认并尊重学生在心理和生理方面存在差异为前提，考虑到学生受主观条件和客观条件的影响使其在学习能力、学习方法、学习兴趣等方面存在不同，对不同的学生提出不同的教学要求和教学策略的一种教学方法。分层次教学法根据学生个体之间在各方面存在的差异，因材施教地对学生展开教育。因此，分层次教学法可以提高学生在学习方面的自信心，使学生并充分发挥自身潜能，通过自身的努力学习，使学生的学习能力得到较大的提高。

二、分层次教学法在初中数学教学中的应用策略

1.对学生进行分层

教师通过科学的综合评价，把不同的学生分为不同的层次，这是实施分层次教学的前提。教师在对学生进行分层的时候，一定要注意对学生进行综合评价、客观评价，而不能单凭个人喜好或只根据学生的学习成绩进行分层。例如：某初中数学教师在对学生进行分层之前，对每个学生在学习能力、学习态度、学习兴趣、学习成绩等多个方面进行认真的评价。在对学生综合评价的基础上，教师把学生分为了三个层次：第一个层次是各方面都很优秀的学生，他们对数学的学习有着很大的兴趣，对数学课有着非常积极的学习态度，学习能力也十分优秀，数学成绩良好而又稳定；第二层次的学生是处于中等水平的学生，他们对数学有一定的学习兴趣和学习积极性，但是这种兴趣和积极性并不稳定，当数学学习遇到困难时就容易放弃，成绩中等而又不稳定；第三层次的学生对数学学习缺乏兴趣，学习态度不积极，数学的学习能力也较差，因此，数学成绩不理想。该名老师对学生分层之后，还按照每个层次学生的特点对学生进行分组。教师将三个层次的学生交叉分组，让较高层次的学生去帮助较低层次的学生学习数学，不同层次学生的互帮互助，提高了班级学生总体的数学成绩，取得了良好的教学效果。

2.实施分层次教学

对学生进行科学的分层之后，就要针对不同层次的学生特点进行分层次的教学。对学生实施分层次教学，就要为不同层次的学生设计不同的教学目标。某初中数学教师对学生分层之后，分析了较高层次学生的特点，他们已经满足了教学大纲对知识掌握程度的要求。因此，对高层次学生的教学目标就是：在对知识深刻理解和熟练掌握的基础上，对他们的知识面进行延伸和扩展，扩大他们知识掌握的深度和广度，让他们能够熟练运用所学知识，培养他们的创新能力。对中等和较低层次的学生则着重培养他们对于数学学习的兴趣和信心，掌握正确的学习方法，在数学的学习上能够理解并掌握基本的知识，并具有一定的利用所学知识分析问题、解决问题的能力。如：老师在讲一元二次方程这一课时，要求较高层次的学生不仅要牢固掌握一元二次方程的性质，还要能灵活运用一元二次方程解决生活中的问题；而中等和较低层次的学生要求其能够掌握一元二次方程的概念及性质即可。这种教学目标的分层符合学生实际，可以培养他们对数学学习的兴趣和信心。此外，对学生进行教学分层时也要注意，在给学生布置问题和作业时，也要根据不同学生的特点来设置。

三、分层次教学需要注意的问题

1.要用发展的眼光看待学生

随着分层次教学方法的实施，教师取得了良好的教学效果，学生的成绩取得了较大的进步。较低层次的学生通过自身的努力和老师的帮助，成绩有了很大的提高，由较低层次的学生变为较高层次的学生。这时教师就不能把他固定在一个层次中，要用发展的眼光看待学生，根据学生实际情况重新确定学生层次，调整对学生的教学方法。如某初中数学教师在实行分层教学法时，结合每个学生的学习情况为他们做了学习档案。教师结合他们的课堂表现和考试成绩，定期对班级学生进行分层调整，通过观察班级学生的层次流动，调整自己的教学方法，这种教学方式使班级学生的总体成绩大幅度提高。

2.对学生层次的划分不公开

对学生进行层次划分是为了教师能够了解学生的学习情况，随时调整自己的教学方法，使其更加科学。因此，对学生层次的划分教师要心中有数，但没有必要向学生公开，因为这样会伤害学生的自尊心，不利于提高学生对数学学习的积极性。

结语

分层次教学法对我国新课程改革有着十分重要的意义，初中数学教师要结合实际情况对分层教学法在初中数学教学中的应用进行不断探索。在实施分层次教学中还会遇到很多问题，初中数学教师要怀着高度的责任感和使命感去解决这些问题，促进我国初中数学教学的不断进步。

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