浅谈基于MOOC的高校计算机基础课程改革

卢珊

（辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳 110122）

浅谈基于MOOC的高校计算机基础课程改革

卢珊

（辽宁省交通高等专科学校 辽宁 沈阳 110122）

随着高校计算机基础教学中出现的各类问题，基础教学的改革要求越来越严峻；与此同时，MOOC作为一种新的教育模式开始获得广泛关注。本文分析了传统基础教学中的问题，探讨了利用MOOC实现高校计算机基础教学的改革优势及局限，结合传统、扬长避短是发展思路。

MOOC计算机基础教学自主学习

1.引言

“大学计算机基础”课程是对非计算机专业学生开设的一门计算机公共基础课程，立足于培养学生掌握计算机的基本技能，构建计算机文化素养，促进大学生综合素质提升。随着电脑技术的普及和计算机网络的不断发展，学生对计算机的认识也不断进步，计算机知识不断提高，计算机基础的传统教学结构和知识越来越不足以满足大多数学生的需求，因此，构建新的计算机基础课程教学模式的任务也迫在眉睫。

当前，一种大规模网络在线课程MOOC［1-2］（Massive Open Online Course）开始兴起，并成为一种新的教育学习模式开始受到广泛关注，MOOC与课堂教学的有机融合为大学计算机教学教育质量提升、计算机基础教学改革注入新的动力。

2.当前大学计算机基础教学现状

首先，当前大学计算机课堂教学大多以教师为中心，教师偏重知识灌输，且内容多课时少；学生是知识的被动接受者，只是单纯的模仿，参与教和学互动的机会很少，基本没有自主学习，这样的教学难以让学生的思维和能力得到发展。

其次，高校学生来自全国各地，他们对计算机知识的掌握和计算机的学习能力受到家庭条件和地域的限制差别巨大，据调查，有大约20%的学生较好地掌握了计算机基本操作技能，有大约10%的学生连键盘和文字录入都不熟练，剩余大约70%的学生对电脑有接触和应用，但是这些接触和应用仅限于浏览网页和游戏［3］。这种情况下同样内容的进行教学，容易出现部分学生听不懂，部分学生“吃不饱”的问题，违背了“因材施教”的原则。

第三，计算机基础知识点多且杂，一般的计算机基础课程内容包括：计算机基础知识、操作系统、办公自动化软件（包括Word、Excel、Power-Point等）、网络基础知识信息安全等，知识模块众多，有很强的独立性，而一般学时配置少，很多方面内容都只能一带而过，缺乏连贯性，学生不断接受不同内容、无关性知识，容易产生学习疲劳，对知识失去兴趣。

最后，课程教学知识更新明显存在滞后性，计算机知识和技能的更新速度是非常快的，可是教材的更新不可能完全跟上，这导致了教材的内容往往落后于现有的知识。这也是导致学生学习积极性不高的原因之一［4］。

3.MOOC融入计算机基础课程改革的新尝试

针对当前大学计算机基础教学现状，在课程改革中融入MOOC环境，可以全方位的改善当前教学现状。

（1）MOOC的开放性使学生能快捷且免费地学习到国内外高校各学科最优质的课程，且使用视频的形式教学，直观、信息量大，MOOC把原来的课程内容分割成若干个5-10分钟的短视频，学生可以根据需求和兴趣有选择地观看，降低课程学习难度。如果学生对某内容没有学懂或对某教师授课不适应，还可对知识进行回看，或选择多个教师对同一知识比较学习，自主找到适合自己的学习模式。MOOC提供了在线讨论模式，学生可以随时和教师或其他学生互动交流，提高学生自主学习积极性。

（2）在MOOC中，学生可以根据自己的实际情况对知识进行选择性学习，可以在网络上提前预习知识点，通过看短视频理解知识要点，如对于已经掌握的知识内容免学，对于新的知识可以认真地学习，对于较难掌握的内容可以通过多次观看教学视频进行强化学习。每个学生可以拥有适合自己的学习进度表，这样就弥补了因为学生的知识起点差异所带来的教学困难。

（3）MOOC本身的特点就是短视频模式的授课方式，这种方式正适用于知识点多且杂的计算机基础课，把平时一节大课的众多知识点分散开，可以加强学生掌握，宽松的学习方式及交互式教学模式还增加了学生的练习、实验时间，学生可以通过实验，提高学生的实际动手能力，验证课堂上所学到的理论知识。同时，MOOC还提供了机器判分和同学互评机制等完善的课后作业评价体系，学生在批阅其它学生作业的同时也可以学习其它同学的优点。

（4）MOOC模式是一种在线模式，充分利用丰富的网络资源，知识的更新速度快，学生总是能够找到最新的学习资源，而不用局限于已经陈旧的教材。

4.MOOC模式的局限

尽管MOOC模式的有很多优势，但也有一定的局限性。首先是学生自我学习的局限性，若学生自我控制能力强，可以充分进行自主学习，可实际上学生的自主学习能力差异大，能自我学习完成课程的学生很少；其次是机器设备的局限性，对于拥有个人电脑的学生来说，MOOC教学很方便，可对于条件有限，没有个人电脑的学生来说这样的课程增加了学习压力，大大降低了学习积极性；第三，MOOC采用虚拟环境进行教学，所有的教学、讨论、评分都要网上完成，缺乏教、学间直接互动，不利于师生交流及提高学生人际能力。

综上，尽管MOOC教学模式可以弥补传统计算机基础教学的缺点，但也不能一蹴而就、完全照搬。

5.总结

以MOOC这种新型教学模式作为传统教学模式的有益补充，学生由被动接受变为主动学习，教师由简单灌输变为激励引导，这对于解决高校计算机基础教学中的各种问题可以起到很好的借鉴作用，以MOOC为代表的在线教育虽然还需要进一步的研发和推广，而这一变革也必将会对高校计算机基础课程教学产生深远的影响。

［1］王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响［J］.江苏高教，2013（2）：53-57

［2］伍民友，过敏意.论MOOC及未来教育趋势［J］.计算机教育，2013（20）：5-9.

［3］刘利枚，石彪，罗新密.大学计算机基础课程的分层教学［J］.计算机教育，2011（3）：34-37

［4］杨小梅，马科.MOOC背景下的大学计算机基础教学改革探讨［J］.福建电脑，2014（9）：47-49