高中生物教学中学生创新能力的培养对策探讨

卢朝娟

（乾县杨汉中学 陕西 咸阳 713300）

高中生物教学中学生创新能力的培养对策探讨

卢朝娟

（乾县杨汉中学 陕西 咸阳 713300）

高中生经过九年的基础教育后，无论是在知识储备还是学习方法都具备了一定的基础，因此，如何提高学生整体的创新能力成为除了学生学习成绩之外教师所关注的焦点之一。高中生物作为一门与实际生活息息相关的学科，对培养学生的创新能力方面具有重要意义。

高中生物创新能力培养对策教学

国家整体创新力的提升，不仅能带动我国新兴产业的发展，还能够缓解当前严峻的就业问题，对提高我国整体竞争力方面也有着积极的作用。习主席在对青年的寄语中就曾经指出创新能力的重要性。对高中生的创新能力进行培养既是为了学生综合能力的提高，也是为了民族未来的发展。在高中生物的教学中培养学生的创新能力具有一定的实际意义，为学生综合素质的提高打下牢固的基础。

一、阻碍高中生物教学创新能力培养的原因

传统应试教育对我国教育的发展影响较深，虽然我国目前提倡素质教育，但在我国当前的教育体系中仍可以看到有关应试教育的痕迹，阻碍我国高中生创新能力培养的前进道路。

1.课时数较少

受我国高考考察模式的影响，许多学校在高二分完文、理之后，才开设高中生物课程。高中生物虽然是高考理综的考查科目之一，但受重视程度较物理和化学还存在着一定的不足。较其他高考考查科目相比，普遍存在课时数较少的问题。

2.学生对高中生物缺乏主动的学习过程

素质教育注重学生主动性的培养，但在目前的高中生物教学中，由于受开课时间较晚等相关因素的影响，教师为了追赶教学进度，经常是老师讲解，学生学习，这种被动的教学方式，限制了学生的思维，不利于学生创新能力的培养。

3.学生动手能力较差

受高考升学压力的影响，学生在学校需要学习各种知识，致使学生变成了“知识上的巨人，实践中的矮子”。动手能力和创新能力为一对孪生兄弟，我国高中生动手能力的缺乏，给我国高中生创新能力的培养造成了极大的阻碍。

4.教学方法单一

基于教材及高考等多方面因素的影响，教师在教学的过程中，常常沿用应试教育的教学方法。在教学的课堂中，教学方式单一，导致学生思维受到限制。学生在接受知识之后，缺乏对其整体的思考过程。例如，在对生物组织中还原性糖、脂肪、蛋白质和DNA进行鉴定时，对DNA的检定要选用碱性的二苯胺，而为什么不能用酸性的试剂对其进行染色从而确定生物的的组织构造等等。

二、高中生物教学中学生创新能力的培养对策

1.从学生的学习兴趣出发，吸引学生的注意力

在生物学的研究领域中，小到细胞，大到完整的生物个体，都是生物学所研究的对象。生物学无论是从研究对象还是学习内容都与生活紧密相关，学生在学习的过程中，可以做到理论联系实际，理论指导实践。生物学可以解决学生以往对于生活中的种种问题，例如为什么缺乏微量元素时，人会患上疾病；为什么临床上要给腹泻或者营养不良的人输入葡萄糖以提供营养；伤口在感染之后为什么有时会化脓等等。教师在对知识进行讲解时可以从生活中的实际出发，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

信息时代的来临，为教师教学提供了极大的方便，多媒体设备被广泛的应用到教学课堂中。在高中生物的课堂上，许多知识点在生物的个体内部为一个动态的连续过程，但在实际教学中，只能将其进行硬性划分，学生难以将各种的知识点想象成动态的过程，这时就需要多媒体教学的介入。例如，有丝分裂和减数分裂为生物教学内容中的重点和难点，在以往的教学中，教师为了便于学生理解，经常在黑板上画出教学图示对内容进行讲解，学生理解仍存在一定难度。引入多媒体教学后，教师可将细胞分裂期内的教学内容做成动画，学生可以通过直观的动画来对分裂前期、中期、后期、末期内染色体的个数及特征形成感性认知，方便学生记忆与理解。

2.引入多种教学模式，拓宽学生的思维模式

从素质教育开展以来，教育学者为了将素质教育落实到实际教学中，向西方积极的吸取教学经验，并与中国的实际教学情况进行有机的整合，形成多种适于我国教学开展的教学模式。例如自学-辅导式教学模式、探究式教学模式、概念获得教学模式、巴特勒学习模式、合作学习模式、发现式学习模式等，这些学习模式不仅以教育为出发点，更是将心理学引入教学模式，方便教学模式的开展。

例如在进行细胞器的学习时，可以采用合作学习的教学模式对这部分教学内容进行讲解。教师可以将各细胞器的主要特征进行说明，例如叶绿体整体呈绿色，其外形为扁平椭球或球形，并具有双层膜的结构特点；核糖体为椭球形的粒状小体等。教师要根据学生的学习状况对学生进行2-4人为一组的分组。组内成员根据老师对于细胞器的描述，标出细胞器的名称。将教学模式运用到实际的教学中，不仅能降低教师的讲解难度和学生的学习难度，还能对所学的知识进行合理的延伸，拓宽学生思路，调动学生思维，为学生的创新能力的培养奠定坚实的基础。

3.强调实验教学的教学地位

许多高中均配有生物实验室，但出于时间因素的考虑，许多高中生并没有上过生物实验课。生物实验课的开设，不仅从感性方面加深学生记忆，更提高了学生的动手能力。例如，在观察DNA、RNA在细胞内分布这个实验中，实验材料为口腔上皮细胞的自制标本，取材方便。由于甲基绿和吡罗红对DNA和RNA染色颜色的不同，进而对其进行理性鉴别。这个实验较为简单，但其操作过程却较为精细，对学生的实际操作能力要求较高。通过实验，做到理论联系实际，从而提高学生的动手能力。学生具备熟练的操作技巧后，教师可以进行设计实验，让学生自行设计实验方法和实验过程，培养学生的创新能力。

结语

在高中生物的课堂上培养学生的创新能力，具有一定的实践意义。教师通过教学方法的实际运用，充分调动学生思维，拓宽学生的学习思路；学生通过生物实验掌握操作技巧，提高动手能力。双管齐下，为学生创新能力的培养奠定良好的基础。

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［2］赵中林.高中生物教学中学生创新能力培养对策［J］.中国科教创新导刊，2012（12）.

［3］付娴贤.论高中生物教学中学生创新能力的培养［J］.中国校外教育，2013（S2）.

［4］杨银致.高中生物教学中学生创新能力培养对策［J］.新课程（下），2015（06）.

［5］黄鑫鑫.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养［J］.中学时代，2014（02）.