和而不同 刚柔并济——浙江省宁波市鄞州区同济中学办学理念介述

徐 峰 罗君飞 卢婷婷

（浙江省宁波市鄞州区同济中学，浙江 宁波 315175）

“和而不同”是指和谐个体上的团体，合作团体中的个体，内化后的共同体。我们的合作共同体是指生生合作学习小组，师生合作班级，教师合作团队，师校合作团体等。“刚”是指严格要求，完善制度，“柔”是指爱而宽容，情深乃大。通过发展学生、发展教师、求真管理的三条途径，形成有自我发展、自我提升、创新意识和变革的学习能力，构筑富有人文品性的同舟共济学习共同体。

一、唤醒潜力，挖掘能力，发展学生

学校所有的工作归宿点是对学生的关注、关怀、关爱，核心是为了学生的发展，课程改革的最终目的是发展学生，和谐发展学生的德、智、体、美和技能，改变学生的学习方式，挖掘学生的能力，唤醒学生的潜力。

（一）开设课程，唤醒潜力

根据学生的内在需求和年龄特点，结合国家培养的目标，拓宽、深化必修和选修课程，指导学生找到自己真正感兴趣的领域，最大限度地激发、唤醒学生沉睡的内在动机，从而成为学生实现理想目标的发动机，点亮人生价值的光芒。

（二）课堂改革，挖掘能力

从科学高度认知学生的学习价值，尊重学生的学习，倾听学生的诉求，理性审视学生的学习环境，读懂学生的个性成长，追求自我的教学品质，践行对学生教化培育之道，真正地实现从“传递中心教学”到“对话中心教学”的课堂教学模式。[1]提出：以促进学生全面发展为核心，从学生的学情出发，积极开展集体备课，形成“从倾听走向对话，由对话回归倾听”的理念；充分相信学生，真正地尊重学生、依靠学生、解放学生，实施“五三三异向交往”的课堂教学模式，雕塑学生活动的、合作的、反思的、学习的学习能力；通过倾听对话、信息交换、思想交流，在活动中获得共享、在讨论中增进共识、在合作中集聚力量、在反思中提升智慧，构建“和而不同，刚柔并济”的同济中学学习力。

（三）以德立人，发展学生

党的十八大提出：公民个人层面上的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善；三生教育的核心目的是让学生心中树立远大的理想信念、高尚的道德准则、宏伟的精神风尚；三生教育是弘扬和践行社会主义核心价值观，和国家意识相一致的。[2]开展了“三个主题、三种途径、三条策略、专题教育”的三生教育，成为我校德育实施的生命基点。

二、守住纯洁，充盈思想，发展教师

教师是学生的领路人，我们要不断学习、提升自我、实现自我，让同济中学充盈科学、民主、自由的思想，让我们大家的爱守住纯洁的心灵空间。

（一）书香校园，守住纯洁

苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”说明读书是教师最基本的学习生活方式。朱永新说：一个人的阅读史，就是他的精神发育史。阅读的半径，等于视野的半径，书香能致远，独处幽居之时见怡情，高谈阔论之中现博采，处世判事之际呈才气。同济中学启动“百人千日万卷读书工程”，围绕推荐文章、必读书籍、推荐书籍、自选书籍四个方面开展活动，要求每位教职工每月至少读2本书，并定期开展以个人博客、读书笔记、教育随感、同济讲坛等形式进行评比和成果展示。站在巨人的思想上，借力成长。

（二）自由选择，充盈思想

根据同济中学教师培训需求表的调查情况，建立“按需施训，自由选择”的全员培训制度和同济中学教师发展规划。主要采取以下四种方式：满足岗位要求的指令培训，针对职业规划选拔教师参加省市的培训，指令校内骨干教师参加区市省的骨干教师的培训，召集教师参加省市内各学科的教研活动；网络上自由选择的培训方式，筛选出一个反映教育教学热点、焦点的文章放在校园网上，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论；校本培训方式，邀请省内外的专家、教授到学校开设讲座，组织开展专题讲座、教师论坛、课题研讨、课例观摩、小组交流、论文答辩、案例分析等形式的培训活动，倡导以学习共同体为载体的自主学习、合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“学”中“做”，“做”中“学”，在实践中反思、研究、进步、提高；校际之间合作培训形式，与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，组团参加省市的聚焦课堂，组团邀请大学教授到学校集中培训，组团到名校学习，促进共同发展。站在自己的内心需求上自我成长。

（三）铸造工程，发展教师

实施青年教师素质优化工程和名师工程。关注35岁以下青年教师成长，通过师徒结对仪式，签订师徒协议书等形式，发挥校内名师帮、带作用，推进青年教师素质优化工程，建立青年教师成长档案，每学年举行一次校内中青年教师教学基本技能大赛；规定40岁以下的中青年教师与高三学生一起参加专业考试；积极推荐青年教师参加区名师带徒活动和市特级教师带徒活动；高度重视教育主管部门组织的各级各类教学比赛，以赛促训、以赛争优，引导青年教师快速成长。做好校内名师、学科带头人、教坛新秀的评选和考核工作，充分发挥优秀教师的引领作用，建设名师工作室，着力指导学科建设、培养骨干教师、开展教育教学研究。每学期定期开展青年教师汇报课、名教师的精品展示课和新老教师座谈会等活动，促使同济中学的教学特色得到继承和发扬。站在同伴的引领上，反思成长。

三、平等沟通，精诚合作，求真管理

（一）平等沟通，建设师生合作体

首先是师生平等。班主任是一个班级的主心骨，不是班级的管理者，因为管理者和被管理者之间总存在无形的距离，所以要和学生处于同一个位置，感受他们的感受，体会他们的心情，这样才能让自己融入班级，陪学生渡过痛并快乐的学习生活。其次是创设和谐的同学关系。要抛开以成绩论英雄的偏见，给予每个学生同样多的关注，鼓励学生学会自我管理，这样使得每个学生都重视班级的荣誉，学生们也学得自信，大家活得开心，幸福指数整体提升。第三是师生沟通。通过相互间的语言交流，眼神交换，心灵沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量。在沟通中要注意以下三点：（1）与学生的心灵保持负距离。在课余时间多接触学生，观察他们的行为，分析他们的心情，同时也与他们分享我的快乐，做到在关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。（2）谈话讲究时机，不同性格的学生需要不同的关爱。有些内向柔弱的、信心不足的女生要多给予微笑，碰见的时候拍拍她的肩膀，“今天真漂亮”，碰到她作业做得好的时候，就可以“你肯定可以的，你做得不错”；有些学生自我管理能力不太强的，就需要敲打提醒；而有些就需要和他们分析各门功课的薄弱点。每一轮的谈话切记要做好记号，不能漏掉一个学生，不管是批评还是肯定，他都希望得到关注，都想有存在感。（3）九零后学生的性格差异很明显，批评学生要注意因人而异。要找一个无人的环境个别交流，而且批评一定要有切实证据，要亲眼看到的，他才会心服口服。用师生情缘修一条永不干涸的甘泉，建设一支温馨的班级团队。

（二）精诚合作，营造教师合作体

任课老师与班主任共进退，组成兄长姐妹的一个家庭。平时的朝夕相处只有我们彼此最懂，一直在想用什么词来表述一下我们和学生的关系，对学生又爱又恨，始终不离不弃，倾我们所有，想说我们是学生的父母和家人绝对不过分。物理老师结合我们班的物理实际，秉承一个都不放弃，利用休息时间对学生进行逐个过关，对学生分层布置作业和看的内容；生物老师敬业和温柔的个性给学生撑起一片自信的天空，也使很多学生找回尊严；数学老师立足学生实际和以考纲为依据，他大胆取舍，精选作业和课堂习题，尽显理科教师干脆利落的本性，让我们佩服不已；还有数学老师那接地气的幽默语言，以及很少在课外返工的课堂效率，让学生爱着数学；化学老师在教学上一直坚持学生自主学习理念，她帮助学生形成学习小组，开展组内授课、同伴互帮互教的教学模式，极大地提高了学生的化学成绩和学习热情，也让学生不再胆怯畏惧；语文老师一直是学生们的精神领袖，大家亲切地叫她刘大姐，爱上她的语文课喜欢和她谈心，还帮班主任承担了很多工作；太多的点滴与感动，正因为我们的学生成就了今天的我们，也正因为有了这样一群家人般的合作者，我们才能过上有滋有味的小日子。营造一个幸福的小团体，需要性格各异的教师们精诚合作。

（三）领导护航，构建师校合作体

校长们的宏观调控和领导们的微观指导，尤其是对学生无微不至地关心和帮助。领导们既充当各班的顾问，又是很多问题的解决者，还是班主任的配合者，同时是班主任心情的垃圾桶。大到各类工作的周密安排，小到配合班主任找学生谈话，指导班主任如何召开家长会，有时校长们亲自来到班级指导班会课等。领导们周全贴心的考虑，班主任只要结合本班实际就可很好操作，减轻班主任的不少工作，年段长们的淡定和从容以及他们对学生的那份理解与关爱，让班主任的内心很踏实，同时年段长们也是班主任，能与其他班主任产生较强的共鸣，彼此讨论吐吐苦水，给其他班主任以很大的安慰和鼓励。领导们的以身作则、示范引领，给学习共同体指明了一条通向未来的方向。

办学六十多年来，学校秉承“励志、进取、勤学、健美”的校训，营造“团结、务实、勤奋、创新”的校风。2014年，学校实行两条腿走路，特色文化和教学质量是统一作战的两条腿，学校文化落地生根，教学质量开花结果，让思想行走。把德育专题列入三生教育，走内涵之路，转变韦伯的管理模式和传统的育人模式，人人都是管理者和学习者，让学校转型，希望在不久的将来能办成省内外知名的特色学校。

[1]周行,徐峰.学会倾听，让对话教学走向深处[J].现代教育科学(普教研究),2014,(3):148-149.

[2]周行,徐峰.基于三生教育的德育渗透实践与研究[J].现代教育科学(普教研究),2014,(2):5-7.