巧妙运用多媒体，提高高三政治课堂复习效率

尹伟华

（江西省赣州市南康区第三中学 江西 赣州 341000）

巧妙运用多媒体，提高高三政治课堂复习效率

尹伟华

（江西省赣州市南康区第三中学 江西 赣州 341000）

俗话说得好，"基础不牢，地动山摇"，在高三的政治课复习中，最重要是的让学生掌握非常扎实的基础知识，特别是基本概念、基本理论。目前，各个学校基本上安装了多媒体设备，提倡老师们利用多媒体教学。部分老师也切实体验到了多媒体设备在教学中的积极作用。但也有相当一部分老师认为，在高三复习过程中，多媒体上课仅仅是对形式的追求，没有实质性的意义，并且与高考背道而驰，不利于高三复习。对于如何利用多媒体，提高政治复习效率这一问题，我也经常在反复思考。通过对自己几年高三复习教学经验的总结和对部分高三学生、政治老师的调查、研究，形成了一些粗浅的看法。

多媒体巧妙运用高三政治复习效率

新课程改革将高中政治总复习分成了五大部分，即经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学知识和时政知识（不是一个系统的板块，但分散于各板块中），涵盖了高中三年所学习的内容。在这种情况下，要在几个月的时间内要将所有的知识系统复习梳理，时间相对紧张，每一节课的知识密度也相对较大，学生接受起来有困难，复习的效率不高。因此我认为。老师可以适当灵活借助多媒体设备，在高三政治课的复习中会发挥着非常重要的作用，有着意想不到的效果。

一、运用多媒体，构建动态知识网络，完善教材知识

高三政治课中的经济生活、政治生活、文化生活主要阐述党和国家的政治、经济政策，生活与哲学常识也主要是用来分析党和国家的各项政策，而政策是随着国际和国内形势的发展而调整变化的，教材受出版因素制约，难以及时反映这种变化。如2016届高三所使用的是人民教育出版社2013版教材，教材中的部分观点有了变化（尤其是在党的十八大之后），作为教师就应根据政策调整内容及时将教材完善，使教学能与时俱进，符合考试大纲要求。特别是针对每年高考新变化的考点，利用幻灯片能及时、有效并有针对性地进行复习。

考试大纲中所要求学生掌握的知识是零散的知识点，而教材中是将非常完整的知识体系分成一块一块的。复习过程中，如果不能将考试大纲中所要求的一个一个知识点串连起来形成知识网络，学生一方面难以记忆，另一方面知识迁移、整合能力得不到培养与提升，导致高考中非选择题得分率偏低。因此，通过幻灯片可以轻而易举的将考试大纲要求考核的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学常识等内容，按照知识点本来的内在联系，将零散的知识点连成一条知识的线索，之后将这些知识线索构建成一个有机的知识网络，逐步、清晰地展示给学生。例如，复习政治生活常识时，根据不同主体内容制作幻灯片，按不同主体──为什么──怎么办的线索展示给学生。这样，既可以让学生在非常有限的时间内完整掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生对知识内在联系的把握，从而提高了复习效率。在复习经济生活时，考试大纲中“市场在资源配置中起基础性作用”这一考点改为“市场在资源配置中起决定性作用”，通过互联网及时查找这一信息，使学生准确理解考点调整的背景、原因和意义，从而使得复习更有针对性和新意。

二、运用多媒体，依托时政背景，提高复习实效

强烈的时代感是思想政治课的特色与生命力所在，理论联系实际也是政治课教学与高考政治命题必然贯彻的重要原则。高考试题对学生知识与能力的考查，大多是通过一定的情境进行的，而时事政治则是最重要的载体。“迎着热点上”、“以现实问题命题”是高考政治试题命题的设计原则。“浅而广，熟又新”是高考时事政治试题的显著特点。“浅而广”指的是常识性，命题浅入浅出，考查学生对教材基础知识的把握情况；“熟又新”指的是试题材料虽然是学生熟悉的范围，但命题角度却让学生花费心思。课堂45分钟干巴巴的讲授已不能满足高三政治复习课对时政材料的要求。在这种情况下，一方面学生需要掌握大量的时事信息资料，另一方面需要能运用所学习的基本知识，对这些时事材料进行分析。这就要求老师能利用现代互联网络及时捕捉新的社会热点并与教材知识结合，把专题的时事通过多媒体的形式展示给学生，使学生既能用教材知识解释新的时事材料，又能依托时事背景理解教材中抽象的原理，真正做到学以致用。从而打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的时事政治内容融进复习课堂，有效地扩大课堂容量，能够真正的让学生见多识广，提升学生分析材料的能力，完美地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。

三、运用多媒体，强化针对性训练，切实提高复习效率

“以能力立意”是高考政治试题命题的设计原则。而考查学科能力离不开两个方面的因素：一是扎扎实实地掌握基础知识；二是迁移、整合和运用知识的能力。有句话说得好，课上练一题，胜过课外练十题。这就要求老师在指导学生复习时，一方面要全面、细致地将所有知识复习梳理一遍，另一方面要在课堂上安排学生做一定量的有针对性的练习，提高学生运用知识的能力。如果单纯的依靠教师的讲授，满堂灌输理论的条条框框，教学生一味死记硬背背条条框框，是难以达到预期的复习效果。这个时候，老师如果借助于多媒体，将教材的内容进行处理，加以整合，形成知识网络。同时，精选一些题目通过多媒体展示出来，归纳解题方法，这将给学生以新鲜感，提高复习的效果。

运用多媒体，在练习题特别是主观题的训练中能加快学生的进步，从而提高复习效率。在高三政治复习中，除了要掌握扎实的基础知识之外，还必须训练一定量的习题（特别是主观题），平时对学生的训练，主要是依靠纸张试卷去测验、考试，之后教师进行批改，在一段时间之后向学生反馈，这种训练方法的好处是符合高考的要求，有较强的针对性，缺点是不能及时反馈以及讲评方式单一、不够直观和明了。如果我们精选一些主观题，在课堂上通过多媒体展示，引导学生做到认真“读”材料、仔细“找”有效信息、规范“答”条理清楚，让学生在规定的时间内完成，然后有选择性的让学生宣读自己的答案，让其他学生来评分，并分析得失分的地方。最后老师提供相对标准的答案，再现场进行讲解、归纳，这样可以很直观的传授学生解答主观题的方法，学生也能及时发现自己的错误所在并加以改正，能加快学生的进步。学生的收获相对于教师单纯的讲评要更大，更有针对性，他们提高得也更快。

诚然，巧妙运用多媒体，有利于提高高三政治复习效率。因此，高三复习应尽力发挥现代教学媒体的特殊功能，使传统教学媒体发挥铺垫、补充、深化或支配、主导等作用，努力做到各展所长，有机配合。我们既要敢于运用多媒体，又要善于运用多媒体，要在科学、巧妙运用多媒体教具的背景下把高中政治复习效率提高到一个新的高度，以解决复习教学中的很多问题，全力为学生服务的，为高考服务。

［1］.严伯霓.高考政治试题难度实证研究与迎考策略［J］.思想政治课教学.2012（04）

［2］.张日华.《政治生活》综合测试题［J］.新高考（高三政史地）.2013（10）