新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析

王战文

（乾县杨汉中学 陕西 咸阳 713300）

新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析

王战文

（乾县杨汉中学 陕西 咸阳 713300）

本文主要阐述了新课程背景下高中物理课堂教学的现状，并将当前高中物理课堂教学的现状与新课程标准相结合，提出了促进高中物理课堂教学的有效性建议。

高中物理有效性新课程

新课程是近几年才在我国高中课堂上被广泛应用的，其主要作用就是帮助学生减轻压力。学生减负已经成为目前教育单位关注的重点问题，尤其是高中学生面临高强度的考验，无论身体还是精神上，负担都较为繁重。因此，为了完善新课程教学观念，对高中物理课堂进行有效性分析是势在必行的。

一、新课程背景下高中物理课堂教学的现状

1.受传统教育方式影响严重

在高中物理课堂教学时，应更多的让学生在实践中认知物理常识以及课程知识点，采用实验教学法及课外拓展教学的方式让学生适当的了解物理在社会上起到的作用，并根据实践过程中的所见所闻，提出问题在教师的帮助下解决问题。传统的教育方式在现代高中物理教学中有效性较小，提不起学生兴趣，加上课堂氛围沉闷，导致学生精神压力较大。为了高效地培养学生动手能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围下更加充分的了解高中物理，找到属于自己的学习方法，深化物理课程理论，还需师生共同努力。

实际上，国家一直大力提倡新课改，不断创新力争找到能够实现课堂教学有效性的教学方式。尽管如此，还有较多受传统教学方式影响较重的教师并未改变教学方式，或“走走形式”。尤其是高中物理课堂教学，高中物理课堂教学属于重点科目，因此，教师经常会利用学生休息时间进行重点内容教授。在这样的情况下美其名曰的新课程教学如同虚设，毫无意义，反而起到了相反的作用。这样下去学生便会对物理课程产生强烈的抵触心理，严重的打击了学生的积极性。虽然高中物理课堂教学在新课程的影响下有所改善，但还是缺乏准确的定位，使得课堂教学方式总是适得其反。

2.对高中物理教学认识程度较浅

无论提及何种教育方法、学习方法，育人之道等都离不开教师，教师作为课堂教学的主体，具有非常重要的作用。在传统教育方式的影响下，教师经常霸占课堂教育，完全处于主导地位，自然的学生就习惯了这样的教学方式。为了改变这一现状实现以学生为主的课堂教育，新课程中明确规定，确定学生课堂主导的角色，将原有的教学模式转化为现在的引导和参与。新课程重要性是有目共睹的，尤其在高中物理课堂教学中，教师本身对物理教学的重要性就了解的比较深刻。虽然教师在物理课堂上通过各种方式，希望让学生对物理课程最大化的通略。但是，教育事业的目的并不是让学生对书本内容了如指掌，也并非是仅是在书本上生龙活虎而对实际生活和工作中的物理现象全然不知。加上高中物理教学有高考的强大压力，面对残酷的应试教育，教师不得不将教学重点放在纸面上。新课程实施以来，虽然学生和教师对新课程改革目的还很模糊，但大概也了解新课程的有效性并非指的是分数，更多的是锻炼学生的创新能力和思考的能力。

二、新课程背景下高中物理课堂教学的有效性分析

1.提高学生对高中物理学科的认识

物理学科内容涉及较广，知识点复杂繁琐，学生如若只是简单的背诵公式或按照教师和书本的引导按部就班的计算解答，不但不会将知识点牢记，反而会因为理解不到位而出现偏差。高中物理解题过程中容不得一点马虎，任何一项微不足道的知识点都会对最终结果造成影响。因此，笔者认为教师在进行高中物理课堂授课时，必须要时刻教导学生物理教学的重要性，将原有的告知学生转变为引导，潜移默化的激发学生的求知欲望和思考能力。

高效的完成高中物理课堂教学的根本因素还是学生，高中学生正处于大脑开发阶段，对事物具有无限的潜能。因此，教师已经在课前预习阶段及根据个人能力布置一些学生力所能及的习题，让学生带着对本节课的疑问去课堂中寻找答案，自己分析本节课的难点。为了将新课程指标实施到实处，教师应将学生生活中真真切切会遇到的物理现象与课节知识点相结合，让学生了解每个知识点重要性。例如在布置电势能的概念作业时，需要找到电距与功的差异性，便可利用该概念的重点内容设计作业，相对于对物理知识了解程度较低的学生教师应布置电距和功的概念，而相对较高的学生教师应试着让学生去拓展这一概念的习题等。

2.实验学习，互动学习

课堂互动，教师在授课过程中应尽量缩短讲授时间，将更多的课堂时间留给学生。高中物理教学对实验室的使用率较高，但使用时间却较少。因此，为了提高学生对高中物理课堂学习的有效性，教师需要尽可能的将时间留给学生，让学生在探索中发现高中物理学习的乐趣，了解原理及公式等知识点的实际意义。当然，实验过程中也是离不开教师的引导的，在学生对实验效果不满意或偏离教学主题时，教师应发挥引导作用，合理的引导、帮助学生或者指挥实验效果较好的学生与实验效果不满意的学生共同完成。相互帮助，共同努力。学生与学生之间没有代沟，对彼此了解较为深厚，更容易沟通、领会，会很大程度的提高学生的学习兴趣，达到物理课堂教学的有效性。例如在研究力的加速度和质量之间的关系时，利用多种器具研究小汽车随时间变化规律，在这一实验过程中，教师可在学生实验探究阶段要求学生合作练习，并在合作练习中总结到自己的不足和队友的优势。在这一实验中，学生之间需要不断沟通，在沟通的过程中便可实现研究的意义，增强学生对加速度和各种质量之间关系的了解。

3.新课程背景下高中物理课堂教学的总结与提问

有效性较高的课堂提问能够很好的激发学生的思考能力，发挥学生的主观能动性，课堂提问是需要掌握技巧的，教师不可盲目的对学生进行提问。例如，教师提问高中物理力学中分子势能与机械能以及电势能等之间的关系时，应按照学生对物理的了解程度进行提问，对高中物理知识了解颇深的学生可提问难度较大的，以此类推。

课堂总结对高中物理来讲也是相对比较重要的，学生相互总结、教师总结将物理原理、公式、解答式再次巩固。交代学生课后练习时要以结合学生课后生活为主，设计课后作业应针对性设计，提高高中物理课堂教学的有效性。

结语

综上所述，高中物理课堂教学的教学过程中，教师应秉承“以学生为课堂主导者”的原则，坚持“教师引导，学生参与”的方针，贯彻并落实高中物理课堂教学的主要目的，侧重于实验教学，积极设计课堂活动与课后练习。只有这样才能在有限的条件下使高中物理课堂教学达到新课程要求，实现新课程目标与教学现状的有机统一。

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