小学数学教学中如何培养学生的形象思维能力

廖志芳

（湖北省黄冈市实验小学 湖北 黄冈 438000）

小学数学教学中如何培养学生的形象思维能力

廖志芳

（湖北省黄冈市实验小学 湖北 黄冈 438000）

主要研究小学数学教学中培养学生形象思维能力的方法。介绍了形象思维培养在小学数学教学中的积极作用，并从加强感知、开展动手实践、引导学生联想记忆等几个方面，对在小学数学教学中培养学生形象思维的策略进行了分析。

小学数学学生形象思维

小学生的思维活动主要以形象思维为主，是学生联想能力和想象力的体现。对学生形象思维能力的培养是小学数学教学的重要任务之一，教学过程中如何保证学生能够获得正确丰富的影像并开展联想，培养学生的想象力和思维能力，是每一个小学数学教师都需要思考的问题。

一、形象思维培养对小学数学教学的意义

形象思维培养是学生智力开发、思维发展和小学数学有效教学的客观需求，符合学生身心发展的客观规律。

1.形象思维能力是智力开发的重要途径

世界著名记忆大师们都利用自己的思维宫殿来完成快速记忆，这是对形象思维能力最典型的应用。人类发现事物本质，发明科学技术都是从思维开始的，鲁班模仿草叶发明锯子，科学家模仿海豚发明了水下声纳，模仿野猪鼻子发明防毒面具，这些都是形象思维带来的科学技术。形象思维实质上是对生活事物和现象的联想和想象，是学生智力开发的突破口，也是思维科学的动力源泉。

2.儿童思维发展的客观需要

小学生的思维方式以形象思维为主导，并且逐渐发展为抽象思维，这个阶段内，学生仍然习惯于形象思维，但是在日常教学中，对抽象思维的培养比较关注，形象思维的培训方法和时间花费较少。这种情况往往导致教师还没来得及引导学生概括对物体形象的直观感知并进行联想思考，就直接转向抽象概念，导致学生没能在抽象概念和具体形象之间形成联系，影响了最终的教学效果。

如人教版小学数学三年级上册第一单元《测量》第三节（千米的认识）这一部分内容，如果教师只是告诉学生，一千个1米就是1千米，学生将很难对千米的具体长短形成具体印象。这时，教师可以按照书本所说，带学生们到操场上来，让学生自己动手测量100m是多长，并让学生想象，10个100米就是1千米。应用这样的方式，能够将具体形象和抽象概念联系起来，帮助学生更深刻的理解抽象知识点。

3.培养形象思维是提高小学数学教学质量的有效措施

形象思维有表象、联想、想象三个基本元素，在教学中为学生提供丰富、形象的表象，对提高学生联想能力，巩固数学知识点有着很大帮助。

人教版小学数学教材三年级下册第一章《位置与方向》这一章，其教学重点是帮助学生辨别方向，同时学习上北下南、左西右东的地图方向标准。这一节的教学难点是让学生将实际空间的方向感和地图方向标准之间一一对应。很多学生不能理解上北下南，左西右东，认为空间中的上是北，而地面向下是南。这种情况下教师可以在早晨带领学生到操场上，告诉学生太阳升起的方向是东，再分别教学生认识其他方向，同时让学生按照地图方向标准将看到的操场和周围物体，如教学楼、道路等之前的相互位置画出来，在自己的图画上标注东南西北，通过这种方式帮助学生正确理解地图上的上北下南。

二、小学数学教学中培养学生形象思维能力的方法

在小学数学教学中培养学生形象思维能力，首先需要让学生感知各种教学辅助事物，鼓励学生自己动手参加教学实践活动，形成对事物鲜明的形象，准确掌握事物实际特征，方便进行联想迁移和想象。

1.引导学生加强感知

感知是学生对事物建立形象的基础，为了引导学生进行联想，需要让学生形成生动的形象，而形象的建立来自于感知。

人教版小学数学教材二年级上册第一章《长度单位》这一章，教师在介绍厘米的概念之前，可以先让学生描述各种物体的长度，书包有多长，橡皮有多长，书本有多长。缺乏测量单位知识的学生们只能用“很长”或者用手丈量“这么长”，来表述。之后教师引导学生认识格尺上的1厘米，重新用格尺测量之前测量过的各种物品的长度，帮助学生形成对各种物体长度的大致概念，学生在掌握厘米这个长度单位之后，就可以对各种物品长度进行准确描述，学生能够感受到应用长度单位带来的便利，通过对各种实际物体长度的感知，来形成对长度的准确形象，同时激发了学生对数学的学习兴趣。

2.鼓励学生亲自动手

除了对各种教学辅助事物的被动感知，学生自己动手参与学习实践，也是丰富知识形象的有效方法。但是小学生注意力容易转移，动手课程可能会乱成一锅粥，因此，教师往往很少安排动手操作实践课程。但是实际操作对学生形象思维养成非常重要，因为实际动手带来的体会更深刻也更加容易记忆，通过生动的表象，促进学生的联想和想象。

人教版小学数学四年级下册第二章《位置与方向》，教学目标是帮助学生掌握两个点之间的位置方向描述，教师可以专门开展一次实践活动课，将学生分成小组，每组发放一张空白校园平面图，让学生对校园内不同建筑物的位置进行实地测量并标注在平面图上。通过这样的实践活动，学生能够加深对位置和方向的理解，对平面图的认识更加深刻。

3.引导学生进行联想和想象

想象力是一个人最宝贵的财富。小学数学教师教学过程中要鼓励学生展开想象，依托于各种教学情境来培养学生的创造思维。

人教版小学数学教材一年级上册第四章《认识物体和图形》，教师可以让学生们把自己文具盒里的东西倒在桌子上，铅笔、尺子、圆规、橡皮、铅笔刀，然后让同学们将相同形状的物品都放在一起归类。学生对各种形状有了基本形状之后，教师可以引导学生想象生活中有哪些东西是长方形，哪些是圆心，哪些是三角形，帮助学生进行联想和想象。

结语

小学数学教学过程中，教师需要灵活应用各种教学手段，启发、引导学生进行自主思考，鼓励学生发挥自己的想象，帮助学生养成正确、科学的思维方式，提高学生形象思维能力，加深对数学知识的理解，提高小学数学最终教学效果。

［1］徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究［D］.西南师范大学，2012.

［2］唐志娟.小学数学教学中形象思维能力的培养策略探析［J］.新课程学习（上），2014（12）.

［3］冯贵军.浅谈在数学教学中如何培养学生的形象思维能力［J］.卫生职业教育，2012（13）.