怎样构建小学科学学科的高效课堂

2015-03-02郎益前

新教育时代电子杂志(学生版) 2015年28期

关键词：所学现象科学

郎益前

（吉林省舒兰市上营中心校吉林舒兰 132600）

怎样构建小学科学学科的高效课堂

郎益前

（吉林省舒兰市上营中心校吉林舒兰 132600）

小学科学这门学科是以培养学生的科学精神、科学素养为主旨的启蒙课，它是以学生的生活为基础，认识、发现、了解生活中存在的科学现象以及科学道理，培养学生科学的意识、思想以及素养，帮助学生从小学习科学、热爱科学。为了适应当今这个科技和信息飞速发展的时代，现代化素质教育模式逐渐被提上教学日程的安排，改善传统的教学模式，提高教学质量，构建高效的课堂，已经成为现代教学的重要组成部分。

小学科学策略方法高效课堂

我们很多老师都受传统教学思想的影响，不能够真正认识到学习科学这门课的重要性和必要性。过于关注学生的语文、数学的水平和成绩，将科学课看成了只需要死记硬背科学现象的一门副科，这种想法是完全不对的，这与开设科学这门课的最终目的背道而驰。我们应该认识的，当今这个社会需要的是具有科学思维和素质的综合性人才，而科学这门课就是培养小学学生科学态度和科学精神的启蒙课，是培养学生创新精神和创新能力的基础学科。因此，我们要探求构建小学科学课堂的有效策略方法，提高课堂的高效性。

一、师生做好课前准备

做好课前准备，是达到课堂教学事半功倍的有效途径。这需要师生共同努力去完成的，因为不仅老师要提前做好准备，也包括了学生们提前预习、了解、准备即将开始的所学知识。对于老师来讲，做好课前准备，不仅仅是把即将要教的有关知识从课本、教案上整理或者记忆下来，更重要的是科学老师要全面掌握所学知识的宽度和深度，也就会说我们不仅要知道涉猎所学知识的临近相关知识，注意自己知识面的宽度广度，也要对所学知识有更深一步的了解，防止学生对问题的混淆。我们虽然提倡要以学生学习为主题，注重学生的自主学习能力，但是我们老师仍然要认识到自己的位置，我们老师应该在学生的学习起到引导作用，负责大方向的把握。

对于学生来讲，预习是学生做好课前准备的基本，也是最简便的课前准备方法。提前预习可以帮助学生预知所学、了解知识的宏观的概况，同样也将对学生在上课有所帮助，知道哪些是重点，而哪些是难点，这有助于学生在课上有重点的学习。

二、注重科学教学的过程

科学教学中老师不能将教学的评价和目光锁定在学生的成绩上，我们更应该关注于学生在这门课上学到了什么，成长了什么，这才是新课改的目的。科学这门课应该是一个相对来讲较为有趣的课程，它像学生展现了他们日常常见的但是却没有深究其原理的普通现象，因此我们老师要注意把握教学中的逻辑和体系，对教学内容进行客观的整合，设定自己的适合学生现状的教学计划，个别情况下可以适当地有选择性的与所处的环境自然联系在一起，用事实现象去引导教育学生。

例如，我们学到的有关自然植物的课程，其中《花的构造》以及《各种各样的花》的学习内容有些都是我们常常见到的，我们可以选择合适、恰当的天气季节去安排课程，例如百花盛开的季节带领学生去户外、花园等地方，鼓励、引导孩子们自己去观察、发现，身边究竟都有哪些种类的花，花的构造又是什么，这样的教学效果要远远比课本图片上记忆更加真实、印象更加深刻。

三、转变教学方式

我们老师要正确认识自己的位置，学生才是学习的主人，要鼓励学生独立自主的学习，而老师起引导的作用。我们要转变之前传统教学中“一言堂”，要鼓励学生积极参与课堂的学习与交流，不仅是要学生与老师间的交流，还应该包括学生与学生之间的交流沟通。老师可以实行小组合作的学习方式，尤其是在科学课的实验中发材料、做实验、记录、总结等等，让学生主动去亲身的参与实验的进行，观察实验的现象，记录实验的数据以及讨论实验的原理，得出应有的结论。我们要鼓励学生在学习中互相交流、互相帮助、互相进步、互相学习，在我们老师的适当的引导下，提高学生的学习的效率和水平。

四、正确积极地评价方式

在关于科学课的学习中，对于我们常见的一些现象，往往是最难以解释的，对于小学生来讲并不算是一门简单的课程。例如在我们的课程中有一节是《控制铁生锈的速度》，我们可以先问学生对于铁生锈的存在的一些现象，让大家试想猜测铁生锈的原因，最终引导学生去思考导致铁生锈的原因是什么，水、空气还是其他的物质。这个问题并不算是很简单，虽然铁生锈的现象很是常见。对于学生五花八门甚至是幼稚的答案，老师要注意自己的评价态度和语言，要鼓励孩子们说出自己的想法，如果说的对我们可以夸奖道：“真的很棒，说的对极了”，对于回答不靠谱的我们可以回答说：“是这样吗？那么，我们来看一下这个问题，不过你的想法很有意思”，很多很多类似的评价将有利于孩子们的学习热情和积极性。