中学物理教学渗透科学方法教育的问题与对策探析

王中将

（甘肃省白银市第十中学 甘肃 白银 730900）

中学物理教学渗透科学方法教育的问题与对策探析

王中将

（甘肃省白银市第十中学 甘肃 白银 730900）

教育的最终目的是贯穿生活、发现问题、解决问题，进而达到促进经济发展，提高生活质量的教学目标。本文主要阐述了中学物理教学渗透科学方法教育的重要性及问题，并提出了相应的策略分析。

中学物理科学方法问题与对策

物理是根据实践发生的事件推导而成的，虽然较为抽象化，但都具有成熟的理论支撑。因此，教师可通过对比和转变的方式进行教学，让学生在对比和转换中发现物理学习的规律。将理论还原于现象，还原于现实，转变思维方式，将中学物理学习的重点提出，有规律的进行教学。

一、中学物理教学渗透科学方法教育的重要性

就目前教育单位的情况来讲，我国大部分中学院校对新课程教育模式的改革都较为重视。中学物理教学作为中学学科的重点教育学科，能够较好的开发学生创新能力及思维能力，学生在掌握物理学科的同时能够很好的锻炼其逻辑思维能力，逻辑思维能力对学生成长具有较大的作用。物理学习要求学生掌握并结合书本知识积极联系到实际生活当中，研究、发现物理规律进而达到物理学习的重要意义。另外，在物理学习中渗透科学的方式、方法进行教育对当前中学物理教学意义重大。科学教学的优势是快速提高学生学习能力、提高学生对中学物理学习的积极性，使学生掌握中学物理学习技巧的同时提高自身知识水平，深刻体会和掌握知识。只有这样才能在大脑中形成清晰的知识结构，进而深化物理学习。

二、中学物理教学渗透科学方法教育的问题与对策探析

1.教师专业性问题与策略

教师在中学物理教学中起引导作用，中学物理教师的教育能力及物理知识水平对科学教育起到决定性的作用。但是在目前中学的物理教学中，教师教学理念过于传统，且专业素养普遍较低。中学教师年龄偏差普遍较大，青年教师在教学上虽有新颖的教学理念却缺乏经验，而年老教师受传统观念影响严重。导致中学物理教学中两极分化尤为严重，且物理学科理论性极强，这就要求教师必须具备良好的专业水平。中学物理中本身就具有较强的多样化，涉及学科较多，在这一点上对中学教师的专业程度就要求极高。因此，就这一问题而言，教师专业水平是提高科学教育方法的主要因素。

中学物理教学抽象化严重，没有具体的“形”为之比较，经常会忽略掉隐藏在抽象理论上的物质，遗漏知识点。中学物理知识的背后是具体的物，理念也都是由生活现象及物象表现所推导出来的。然而，许多教师对这一论述并没有明确的定位，思路较为模糊，导致在教学过程中经常过于理论化，极少与学生实际生活中出现的物理现象相结合，这是中学物理教学中的最大弊端，需要进一步探索。

中国教育史历史悠久，教学观念根深蒂固，想要结合新课程标准打破这一现状，首先要让教师从根本思想上接受改革并认同改革，新课程虽然是近几年才提出并应用在各个中学院校的，但已经取得了不小的效果，尤其是对学生实践能力的培养，已经远远超出传统教育。因此，教师应与新课程改革共同进步，积极拓展自身专业水平，专研教材内容的同时充分结合学生实际生活现象，设计出科学合理的教学方案，科学教学。定期进行自我知识拓展，参与科研会，提高自身见识。

2.教学方式策略分析及问题

中学学生处于叛逆期，对教师的观点经常持反对意见，那么教师便可就这一行为进行课堂教学。首先，当教师提出问题，给出解决方案，若是有学生认为有所偏差，与自己所想的差距性较大，便可列出数据并分析，将质疑处列举到黑板上，与教师进行辩论。那么，在这样的情况下，教师便可在辩论的过程中潜移默化的引导学生思维，使学生思维接近课本理论。让学生更深一层的了解所学知识，加深学生印象的同时还提高学生积极性。

目前，为了实现新课程要求，中学院校采取了多种多样的教学方式，其中在初中物理教学中较为鲜明的教学方式便是合作学习与实践学习相结合的方式。经调查显示，采用此种方式进行教学能够较好的引起学生注意并促进学生积极参与到实践中去。例如在中学物理教学平面镜成像特点的学习中，教师可通过示范镜子中的自己，实际上自己向右面倾斜，镜子的却反射为左。让学生仔细观察后自己动手操作，并进行小组讨论。学生小组合作的过程中既能验证这一物理原理，又能发挥自己的想象力，示范镜子的折射出现的特殊现象。

这虽然还在很大程度上启发了学生的动手能力和合作能力，但是更为严重的现象便是学生在物理学习的实验课堂上极为松散，对教师的话视若无睹，讨论声音过大以及偏离教学内容等现象。为了有效避免这一现象，应针对实验学习制定一堂课堂规范，实行奖罚制度，表现较好的小组会授予荣誉奖励，表现尤其不好或对教师不尊重的学生则会直接拉低小组排名，严重者可给予批评。在这样的基础上学生为了集体的利益断然不会贸然行事，这样不但增强了学生的集体荣誉性又提高了课堂纪律。

自主学习在中学物理教学中非常重要，促使学生主观能动的学习是目前物理教学中的重中之重。物理教学本身就具有极强的归纳性、客观性，若学生无法主动参与学习，即便再好的教学方式也是无稽之谈。教师给学生布置课前预习，要求学生找到实际生活中与课节相关的现象并进行汇报总结，并教导学生分析现象以及发现和解决问题推导过程，要学生在此基础上进一步推导，发现新的知识点。这一教学方式，能够帮助学生清晰的牢记物理教学中繁琐的公式及其理论，通过自己的推导过程加上教师帮助，加深学生对理论知识的牢记程度。

结语

由上文可见，导致中学物理教学渗透科学方法教育问题的主要因素便是教师专业水平相对不成熟，加上教学方式过于传统导致实践经验较少。（本文所说的教师专业水平较差指的是教师过于局限，对最新的研讨、教育涉及较少，并非物理知识较差。）只要加强教师外出研讨的机会，阅读拓展书籍即可。利用多样化的教学手段实现中学物理教学方法的科学渗透。

［1］连清阳.中学物理教学渗透科学方法教育的问题与对策［J］.科教导刊（上旬刊），2014（11）.

［2］王俊民.新课改以来我国中学物理教学科研内容及其变化趋势研究［D］.西南大学，2012.

［3］安风华.初中物理教学中实施科学方法教育存在问题的调查研究［D］.东北师范大学，2010.

［4］田战永.高中物理实验中科学方法教学的研究［D］.河南大学，2014.